中職生社會責任感教育

摘要：中職生是社會中的龐大群體，他們與其他社會階層一樣承擔著中華民族偉大復興的中國夢，中職生的思想與技能素養(yǎng)高低決定著國家發(fā)展的速度，本文通過對廣西質(zhì)量技術(shù)工程學校日常教育教學中社會主義核心價值觀教育的實踐，闡述從學校教育培養(yǎng)的角度如何幫助中職生形成良好的社會責任感，作了初步的探索。

關(guān)鍵詞：中職學生 社會主義核心價值觀 社會責任感教育

根據(jù)教育部2012年發(fā)布的《全國中等職業(yè)學校學生發(fā)展與就業(yè)報告》顯示，全國現(xiàn)有中等職業(yè)學校13093所，在校生約2300萬人，全國每年中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)超過600萬人，中等職業(yè)學校畢業(yè)生逐漸成為我國產(chǎn)業(yè)的勞動大軍。職業(yè)院校學生的素質(zhì)，直接影響和制約國家發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，關(guān)系國家和民族的未來。因此，為實現(xiàn)中華民族的復興的中國夢，在職業(yè)院校中加強社會主義核心價值觀教育，引導學生樹立正確的人生觀，教育培養(yǎng)學生具備良好的社會責任感，具有重要意義。

學生思想現(xiàn)狀及存在問題

學校要培養(yǎng)學生具備良好的社會責任感，前提是充分理解社會主義核心價值觀內(nèi)涵及對中職學生教育的側(cè)重點。

核心價值觀中，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民基本道德規(guī)范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。這也是中職生思政教育工作中的側(cè)重點，防止平均用力，著重用力，通過細致入微的德育工作對學生進行潛移默化的社會責任感教育，抓出成效。

廣西質(zhì)量技術(shù)工程學校是一所在全國為數(shù)不多具有質(zhì)檢特色的國有公辦中職學校，在校學生主流是積極進取的，但也同樣存在這個年齡段中職生常見的成長困惑。通過隨機抽取在校生150人填寫《中職學生社會責任感調(diào)查問卷》，對結(jié)果進行統(tǒng)計，得到一些基本信息。有一調(diào)查問題：“當代中職學生社會責任感現(xiàn)狀”，勾選有社會責任感，但比較盲目占45%;勾選自我意識太強，缺乏社會責任感占32%。有一調(diào)查問題：“從身邊觀察，最能體現(xiàn)中職學生社會責任感缺失的地方是哪些方面”，勾選“不愛惜公共財物”“不幫助弱勢群體”“破壞環(huán)境衛(wèi)生”“在公共場合有不文明言行”“對集體事務(wù)不關(guān)心”等選項均占不小比例。

人生觀方面的成長困惑 中職學生隨著年紀的增長，對自身發(fā)展卻沒有大致的定位與規(guī)劃，對于如何實現(xiàn)個體人生價值沒有深刻的理解，甚至感到迷茫和對自己出身低微而感到自卑，對于到校學習往往只是應付敷衍自己、家長和老師。

價值觀方面的成長困惑 中職學生的價值取向功利化傾向明顯。部分學生極端個人主義膨脹，一切以“我”為中心，只注重個人利益，忽視集體利益和國家利益，只注重眼前利益，忽視長遠利益。有些甚至想通過非法違規(guī)的“捷徑”達到追求自身利益的目的。

世界觀方面的成長困惑 中職生中的大多數(shù)既認同社會主義的核心價值觀，但又認同西方的民主、自由;既有強烈的愛國情感，但又缺乏責任感和使命感;既有一定的理想信念，但又追求個人實惠;既渴望事業(yè)的成功輝煌，但又缺乏堅韌奮斗和團結(jié)協(xié)作精神;既崇尚公平正義，但又容易對不良風氣妥協(xié)。

以上中職生存在的思想弊病是由多種因素影響形成的。常見以下幾種原因：一是教育公平體制尚未完全建立。二是德育課堂的低效。三是教育實踐的不足，開展有意義德育的活動形式單調(diào)乏味，很多學校組織時應付了事。四是家庭、學校和社會教育幾方未形成一致合力。五是社會對教育評價體系的不完善。

如何樹立社會責任感

在日常教育教學中探索實踐社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立良好的社會責任感。

社會主義核心價值觀主題專項教育 根據(jù)中職生學制三年有兩年在校的實際情況，廣西質(zhì)量技術(shù)工程學校把社會主義核心價值觀細分，制定專項教育。由主管學生工作的副校長牽頭學生管理相關(guān)部門制訂在校生德育計劃書，一年級側(cè)重遵紀守法，尊敬老師，團結(jié)同學，愛國主義教育等;二年級側(cè)重職業(yè)規(guī)劃、愛崗敬業(yè)，理想信念，珍愛生命教育等。

形成良好的校園文化活動氛圍 第一，強化理論引導，用社會主義核心價值觀引導思潮，統(tǒng)一思想。定期發(fā)放學習材料，引導師生深入學習貫徹黨中央的會議相關(guān)精神。第二，積極開展理論宣講活動。不定期邀請教育專家、學者教授和老紅軍等人士宣講社會主義核心價值觀;通過此類宣講會，師生對社會主義核心價值觀豐富內(nèi)涵的理解和掌握有了進一步的提升。第三，積極融入學校日常教育活動。首先是融入教學過程：一是開設(shè)思政教育課，例如，開設(shè)《道德與法律》《職業(yè)生涯與規(guī)劃》等，通過在課堂上設(shè)置學生參與互動教學板塊，自編自演案例等形式讓學生輕松地接受核心價值觀的教育。二是在專業(yè)課程的教學中，教師通過授課踐行社會主義核心價值觀來影響教育學生。其次是融入校園文化宣傳。通過學校板報宣傳櫥窗、廣播站、LED顯示屏、學校網(wǎng)站、微博微信等多種形式開展宣傳教育活動。再次是融入公益活動。響應南寧市政府號召，繼續(xù)推進“能幫就幫志愿服務(wù)滿綠城”品牌活動，組織學校師生積極參與當?shù)卣蜕鐓^(qū)組織的志愿者活動，增強學生的社會責任感。最后是融入黨建日常工作、節(jié)慶禮儀教育和校園文藝活動。

學校黨委部門通過集中學習、開展專題教育、組織觀看體現(xiàn)社會主義核心價值觀的影片，通過給黨員和團員上黨課、參觀企業(yè)和規(guī)劃館、召開座談等方式，占領(lǐng)師生們思想主陣地;利用五四青年節(jié)、主題團日等節(jié)日，倡導師生通過網(wǎng)絡(luò)或文體行動參與其中，弘揚社會主義核心價值觀和“中國夢”。

在家校社會合作開展核心價值觀教育 學?？梢酝ㄟ^家長QQ群、群發(fā)學校的宣傳短信、定期家長電話或現(xiàn)場聯(lián)系會等多種形式，加強學校與家長的合力，達到教育方法、教育要求等方面的一致性。通過與公司合作，邀請畢業(yè)后發(fā)展良好的校友或者年輕創(chuàng)業(yè)成功者回校作創(chuàng)業(yè)講座及座談會，強化社會責任感意識，讓學生的社會責任感自覺體現(xiàn)在日常言行中。

結(jié)束語

一年后，學校通過對學生再次進行問卷調(diào)查以及班主任、授課教師和學生家長調(diào)查反饋，學生在學習的自主自覺性、與人相處、互幫互助、待人處事、尊敬長輩、關(guān)心及參與集體事務(wù)等社會行為方面表現(xiàn)均有較大改觀與提升。

盡管廣西質(zhì)量技術(shù)工程學校在學生社會責任感培育方面做了一些積極的探索，取得了一些成績，但對中職生這個群體的社會主義價值觀教育是一個長期的系統(tǒng)工程，只有結(jié)合教育對象的特點，教育者全身心投入其中，讓他們多去感受，注重增強學生的體驗，讓他們首先直接感受到學校大家庭的關(guān)愛，認識到自身的社會責任及核心價值觀所傳遞的正能量，培養(yǎng)學生的社會參與意識，從而使學生在成長中得到社會責任感的培養(yǎng)與升華。

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（作者單位：廣西質(zhì)量技術(shù)工程學校）