改變“課堂低頭族”， 提升教學(xué)吸引力

摘 要：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（簡稱“概論”課）是高校思想政治理論課的核心課程，課堂教學(xué)是否具有吸引力，關(guān)系到大學(xué)生能否健康成長和成才。如何改變課堂上的“低頭族”現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，這是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代“概論”課教師急需解決的重大課題。文章分析了“概論”課教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因，并探討了提升教學(xué)吸引力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：“概論”課；低頭族；吸引力

中圖分類號：A84 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2015）-12-0064-02

思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的主陣地和主渠道，對大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立，具有主導(dǎo)作用?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（簡稱“概論”課）是高校思想政治理論課的核心課程，幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信。其教學(xué)是否具有吸引力不僅關(guān)系到對大學(xué)生的思想政治教育是否有效，而且關(guān)系到大學(xué)生能否健康成長和成才。

一、高校“概論”課教學(xué)現(xiàn)狀分析

一是部分學(xué)生對“概論” 課興趣不大，課堂上的“低頭族”現(xiàn)象越來越突出，二是部分教師的教學(xué)說教多，聯(lián)系實(shí)際少，課堂缺乏生氣，三是教材的可讀性不強(qiáng)。

二、高校“概論”課出現(xiàn)“課堂低頭族”原因分析

一是部分學(xué)生思想上不重視，學(xué)習(xí)目的不明確?！罢n堂低頭族”現(xiàn)象越來越普遍的一個(gè)重要原因是部分學(xué)生思想上對“概論”課的不重視。專業(yè)課認(rèn)真聽，選修課隨便聽，思政課無心聽。學(xué)生愿意把更多的精力投入到專業(yè)課和實(shí)用性強(qiáng)的課程，同求職關(guān)系密切的課程更是格外重視。學(xué)生大多認(rèn)為“概論”課與自己將來要從事的工作無直接聯(lián)系，學(xué)習(xí)意義不大，無需認(rèn)真聽課。加上智能手機(jī)的普及和功能的強(qiáng)大，無線網(wǎng)絡(luò)、移動數(shù)據(jù)等通訊技術(shù)又提供便捷的上網(wǎng)服務(wù)，無論是在教室還是在圖書館，學(xué)生隨時(shí)隨地都能通過免費(fèi)WIFI上網(wǎng)瀏覽新聞、微信聊天、微博互動、網(wǎng)絡(luò)購物、看視頻、玩游戲等。事實(shí)表明，現(xiàn)在的學(xué)生或多或少地犯上了“手機(jī)依賴癥”。一旦出現(xiàn)毫無生機(jī)的課堂教學(xué)，不少學(xué)生就會選擇低頭玩手機(jī)來打發(fā)時(shí)間。

二是部分教師教學(xué)模式單一，課堂缺乏吸引力。高校思政課堂雖然大多引入了案例教學(xué)和多媒體教學(xué)，但在實(shí)際操作中并未跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上還是以教師的單向灌輸和學(xué)生的被動接受為主。表現(xiàn)為部分“概論”課教師上課方式單一，重教師一言堂輕學(xué)生群言堂，對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析問題、解決問題能力的思維啟發(fā)明顯不夠。尤其大多又是大班授課，一百多人的大課堂，師生之間的互動很難有效開展。實(shí)際上，學(xué)生是帶著諸多現(xiàn)實(shí)困惑走進(jìn)課堂的，他們不但關(guān)注腐敗問題、貧富差距問題和教育體制問題，也關(guān)注將來的就業(yè)問題。對學(xué)生的這些困惑，教師如果一味回避，不能以一定的方式方法予以科學(xué)的回答，這會影響到“概論”課的說服力與感染力。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使得課堂了無生氣，學(xué)生不知不覺成了低頭一族。

三是教材過于側(cè)重理論的闡述，缺少現(xiàn)實(shí)針對性?，F(xiàn)行教材經(jīng)過多次修訂，比過去明顯完善，但仍存在理論闡述過多、批判功能缺失、語言呈現(xiàn)刻板等問題，一定程度上削弱了思想理論教育的科學(xué)性和說服力，制約著教學(xué)效果的提升。一是“概論”教材著重于理論的闡述和深度解讀，聯(lián)系實(shí)際很少。二是宣傳色彩過于濃厚，批判現(xiàn)實(shí)功能缺失。教材習(xí)慣于把各種理論和政策美化、固化，對學(xué)生普遍關(guān)心的焦點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題沒有做出針對性評析，對于一些敏感問題甚至避而不談，這反而降低了理論的可信度。三是語言刻板，內(nèi)容陳舊。工作報(bào)告式的語言、缺乏鮮活實(shí)例的內(nèi)容使教材空泛乏味、說服力差，也使教材的科學(xué)性和吸引力大打折扣，甚至引起學(xué)生的質(zhì)疑和反感。再加上思政課課程與課程之間在內(nèi)容上又有不少重復(fù)和交叉，大大降低了教材的新鮮感。

三、提升高?！案耪撜n”教學(xué)吸引力的有效途徑

一是提升教師個(gè)人教學(xué)魅力，增強(qiáng)“概論課”的吸引力。

“概論”課涵蓋范圍廣，內(nèi)容十分豐富。這就要求教師不但要有過硬的思想政治素質(zhì)、深厚的理論素養(yǎng)和廣博的知識，還必須具備個(gè)人教學(xué)魅力。個(gè)人教學(xué)魅力不但體現(xiàn)在教師扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、出色的教學(xué)能力，更主要地表現(xiàn)為教師的牽引力和親和力。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)“概論”課的目的和重要性，而且要幫助他們合理規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)動力；不僅要勉勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是、勤學(xué)多思，而且要幫助他們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的雙重功能，學(xué)會自我教育、自我控制，做自己的主人。教師還應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生只有在課堂上體會到“獨(dú)立人格”，他們才會對教師和課堂產(chǎn)生敬畏之心，在心目中樹立起教師可親、可敬和可信的形象。教師有親和力，學(xué)生對教師的接納程度就高，教師的言行就會更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；學(xué)生就能在寬松和諧的環(huán)境中積極響應(yīng)，主動思考，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

二是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，增強(qiáng)“概論”課的針對性。

首先，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的原則，緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際。教師要本著“要感動學(xué)生，首先感動自己”的理念去講授課程，以對學(xué)生產(chǎn)生影響力和感染力。教師要將理論講深講透，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的科學(xué)理論進(jìn)行深入的分析，使他們真懂真信，切實(shí)提高他們的理論素養(yǎng)；同時(shí)還要把理論講活，就是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論來分析現(xiàn)實(shí)問題。通過理論和實(shí)際的結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法去分析問題、解決問題的能力。

其次，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)基本要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。例如，在講“毫不動搖地堅(jiān)持對外開放”的內(nèi)容時(shí)，我著重補(bǔ)充了兩個(gè)內(nèi)容：一是中國加入世界貿(mào)易組織艱難的談判和入世后我們?nèi)〉玫某煽兗懊媾R的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到改革開放的每一步都是不容易的，同時(shí)也讓學(xué)生對對外開放取得的成績和面臨的問題又有著清醒而具體的認(rèn)識。二是我重點(diǎn)介紹了“一帶一路”戰(zhàn)略，作為中國新一輪開放和走出去的戰(zhàn)略重點(diǎn)，其側(cè)重的行業(yè)以及支點(diǎn)地區(qū)，為將來的就業(yè)以及生活選擇提供參考和借鑒。

再次，教師要把黨的創(chuàng)新理論和重大時(shí)事問題及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問題感興趣，及時(shí)增加這些內(nèi)容，這既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又及時(shí)宣傳了黨的路線、方針和政策，很好地發(fā)揮了思想政治理論課教學(xué)的特有作用。

三是創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)“概論”課的感染力。

第一，強(qiáng)化開放式教學(xué)?！案耪摗闭n要有吸引力，必須在以課堂為主的同時(shí)強(qiáng)化開放式教學(xué)的形式，即“請進(jìn)來”“走出去”。“請進(jìn)來”就是邀請相關(guān)的專家和學(xué)者，就學(xué)生最關(guān)心的問題到學(xué)校來講學(xué)?！白叱鋈ァ?，就是組織學(xué)生深入到實(shí)踐基地、企業(yè)、村寨進(jìn)行實(shí)地考察，讓其親身體驗(yàn)改革開放給城市和農(nóng)村帶來的變化；利用假期到革命老區(qū)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，或者到邊遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行社會調(diào)查，進(jìn)行愛國主義教育和國情教育。通過多種形式將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，這比教師在課堂上一味地灌輸要生動得多。

第二，優(yōu)化案例式教學(xué)。優(yōu)化案例教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是精心選擇案例，要本著真實(shí)性、針對性、啟發(fā)性和時(shí)效性的原則，針對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)或感興趣的問題，用案例及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。案例討論時(shí)要處理好老師和學(xué)生的關(guān)系，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行案例點(diǎn)評時(shí)，要在梳理和把握各種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上明辨是非。結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中針對重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，每堂課安排一到二次案例教學(xué)即可。實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具有思想滲透力和說服力，更能吸引住學(xué)生的眼球，從而更大程度上改變“課堂低頭族”，增強(qiáng)教學(xué)感染力。

第三，活化多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)以大量圖文并茂、聲像俱備、富有變化的教學(xué)材料，以豐富多彩、生動活潑的立體化的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)變得“有聲有色”。視頻資料的應(yīng)用是多媒體教學(xué)手段的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，精心選取和靈活運(yùn)用相關(guān)的視頻資料來輔助教學(xué)，能夠形象、生動、直觀地展示“概論”課特有的魅力，使學(xué)生在情感上受到感染和教育?？梢杂糜谳o助教學(xué)的理論片有《百年中國》《大國崛起》《正道滄桑》《復(fù)興之路》等。教師可以選擇可視性強(qiáng)并與教學(xué)內(nèi)容切合的部分，靈活地運(yùn)用于教學(xué)中。各種視頻資料的靈活運(yùn)用既可以活躍課堂氣氛，也能夠很好地豐富教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。

四是豐富教材體系，增強(qiáng)教材的引導(dǎo)力。

更加完善現(xiàn)有教材，建立以現(xiàn)有教材為主體，以輔導(dǎo)教材和網(wǎng)絡(luò)平臺為補(bǔ)充的教材體系。一是改進(jìn)教材的語言表達(dá)方式。作為集中闡述黨的理論創(chuàng)新成果的教材，在保持理論表述準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，語言表達(dá)盡可能通俗平實(shí)，并要增加一些鏈接、資料、案例、數(shù)據(jù)、圖表等，以增強(qiáng)教材的可讀性和吸引力。二是整合和優(yōu)化課程與課程之間一些重復(fù)交叉的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和使用教材。三是增加輔導(dǎo)教材。輔導(dǎo)教材的內(nèi)容可以編入學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，通過專欄、案例、討論話題等多種方式，增加相關(guān)資料、觀點(diǎn)，準(zhǔn)確傳達(dá)黨的政策。四是與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。建立全國統(tǒng)一的“概論”課的輔導(dǎo)網(wǎng)站，以動漫、視頻等青年學(xué)生喜聞樂見的形式讓枯燥的理論具體化、形象化；建立政治理論課手機(jī)APP和公眾微信號，通過移動互聯(lián)平臺傳播，讓“課堂低頭族”也能學(xué)好“概論”課。

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