農(nóng)村留守兒童性格養(yǎng)成教育感悟

目前，我國農(nóng)村的部分留守兒童存在十分嚴重的心理問題，這不僅是一個家庭的問題，已成為一個社會問題。部分留守兒童因感覺不到幸福，往往產(chǎn)生負面情緒，出現(xiàn)嚴重的性格障礙，不懂得如何與人和睦相處，對身邊的小伙伴產(chǎn)生敵意。因此，如何防范農(nóng)村留守兒童的心理問題，就顯得非常重要。

案例及原因分析

班里有一名姓李的學生，2003年出生，現(xiàn)就讀六年級，父母常年在外打工，上面還有一個哥哥，平時由爺爺奶奶照料是典型的留守兒童。哥倆都因缺少教導，成績差，脾氣更差。班里同學對他們嗤之以鼻，見到就躲開。一天下午，大課間活動同學們打起了籃球賽，李同學來遲了，要加入比賽，其他同學婉言拒絕了。他回到班級，便大發(fā)脾氣，摔椅子，扔書本。班長制止他，就與班長發(fā)生矛盾，使得大家很不愉快。

家庭因素 父母常年照顧不到小孩，又擔心孩子在家吃不好，穿不暖，便給爺爺奶奶一些錢，平時給哥倆零花。加上爺爺奶奶對這兩個孫子本就溺愛，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，好東西自己舍不得吃，都要省下來給這哥倆。久而久之，他們就養(yǎng)成了我行我素、什么事都由著性子的壞習氣。

自身因素 李同學低年級時，性格平和，與同學相處融洽，周圍也總有幾個好朋友，形影不離。隨著年齡的增長，好奇心、求知欲增強，又沒有家長的教導，很多事情都做不好，于是自卑心理慢慢地產(chǎn)生。很多原來的小朋友都不喜歡跟他玩了，漸漸地，他就養(yǎng)成以自我為中心、從不考慮他人感受的毛病。時間久了，便沒有人理他了。但他以為一切責任都是別人的原因。

學校、社會因素 在學校，一些成績不好的學生到了高年級就會有破罐子破摔的心理。甚至，有高年級的學生遇到問題喜歡用過激的行為來贏得別人的注意。李同學并沒有意識到這是不好的行為，反而模仿，認為只有通過吵鬧，動手，才可以分出勝負，才可以解決問題。由于李同學成績不好，行為習慣較差，因而時常會受到老師、同學的批評，李同學的心情就會變得不好，控制不住自己，易發(fā)脾氣?，F(xiàn)在是信息時代，幾乎每個孩子都有手機，李同學的家長為了方便與孩子經(jīng)常聯(lián)系，給這兄弟倆都配上了手機。智能手機就如一個小電腦，功能齊全。網(wǎng)絡游戲可隨機玩，李同學喜歡上了虛擬的世界，滿足了他的好奇心與模仿欲望。

輔導員策略談

改變信念，培養(yǎng)積極心態(tài) 筆者面對這樣的孩子，采取下面的教育方式。首先，要讓李同學知道，人與人之間不通過吵鬧也是可以解決問題的。我每天告訴他，“如果心情不好，就來找我，老師幫助你解決?！蓖瑫r，讓李同學建立一個信念：簡單的問題自己也可以解決，處理問題之前，先向我匯報一下自己的想法，該怎么做，做什么，怎么做更好。例如：一次他發(fā)現(xiàn)自己新買的鋼筆不見了，就懷疑是班上的某一位同學偷走了，要去找人家理論。理由很充分，中午那個孩子最遲走的。我并沒有一下斷定就是別人偷走了，因為李同學也有東西亂丟的壞習慣。我讓他先自己再找一找，如果找不到，老師再幫助你查明情況，我先借了一支筆給他先寫作業(yè)，緩解情緒。第二節(jié)課堂上，他興沖沖告訴我：“還給您鋼筆，我自己的找到了，原來上午寫作業(yè)時夾到本子里子忘放回鉛筆盒了?！蓖ㄟ^這件事，我讓他凡事不要急于下結(jié)論，先靜下心來想一想。經(jīng)過一兩次的教育，他發(fā)現(xiàn)這樣解決問題的方法比較好，逐漸地，同學們也樂意幫助他，再也沒發(fā)生過類似的事情。同時，我在班級里，安排了幾名學習較好的同學，去幫助他，親近他，感化他。讓他感受到集體的溫暖。漸漸地，李同學很少再在小事上發(fā)脾氣了，心情也好了很多，遇到事情也主動來找老師，找班干部解決，于是我根據(jù)他的特點教給他一些緩解情緒的方法：遇到煩惱時，去操場上跑跑步，而不是破壞公共設施；凡事要往好處想，要明白所有的事情都是可以解決的；多與老師和同學交往、溝通，多參加學校有意義的活動，而不是總沉浸在自己的虛擬世界里。

客觀評價，消除同學之間的偏見認識 在學生之間，他們喜歡“以成績論英雄”，而李同學最差的就是成績，總在班級最后幾名游走。但是他的繪畫、體育成績卻很優(yōu)異，曾經(jīng)參加市小學生田徑運動會并取得較好成績，勞動也很積極，不怕臟不怕累。因此我時常表揚他的這些優(yōu)點，讓其他同學感到他也有不少優(yōu)點，從而正確地看待他。另外，我還制定一份“紅星表”，對學生進行多元評價。不僅對學生的成績做出評價，同時增加美術、體育技能，而且把禮貌待人、樂于助人、誠實守信等行為品質(zhì)也都加入了評價體系。之后，老師與同學對他的形象有所改觀，他自己也常受到別人的表揚，壞脾氣自然也少了。

抓住教育時機，寬容對待 心理學家說過：“當一個錯誤已經(jīng)發(fā)生、覆水難收時，你發(fā)再大的脾氣，也都于事無補?！痹诮鉀Q問題時，李同學已經(jīng)發(fā)了脾氣，破壞了桌子，扔壞了書本，對周圍同學造成了不良影響。此時，我先穩(wěn)定他的情緒，帶他離開教室，去比較安靜的地方，像朋友一樣與他交談，讓他想想你很累想睡覺的時候如果被別人打擾是什么樣的心情？教育他學會換位思考。此后他心煩時，便主動與我交流，我會耐心地傾聽，他對我漸漸地信任了。當孩子相信我時，就是最好的輔導時機。

現(xiàn)在的李同學，臉上更多的是笑容，“大爆發(fā)”基本上是沒有了。雖然他的脾氣仍沒有完全轉(zhuǎn)變，但師生關系、生生關系都有所好轉(zhuǎn)，也主動積極地參加集體活動。可以堅信：在他以后的人生道路上，一定會走得更加的順利。

（作者單位：江蘇省高郵市城南經(jīng)濟新區(qū)小學）