教育性與趣味性相融合的小語教學(xué)

小學(xué)階段，是學(xué)生身心發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期；小學(xué)語文對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，小學(xué)語文有其自身的學(xué)科性和人文性。伴隨著新課改逐漸深入，教育部門對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)使教育性與趣味性有機(jī)地結(jié)合在一起，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這就要求在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到趣味性對學(xué)生發(fā)展的重要性，以采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要闡述在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教育性與趣味性融合的有效對策，以達(dá)到新課標(biāo)發(fā)展的基本要求。

小學(xué)語文教育性與趣味性內(nèi)涵

小學(xué)語文的教育性 在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教學(xué)具有一定的教育性，在閱讀文學(xué)作品中，學(xué)生的理解能力不斷提高，并且還會豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，小學(xué)語文教育性具有以下兩個(gè)方面作用：

一方面，激發(fā)學(xué)生語言天賦。在文學(xué)作品中，文學(xué)語言能夠激發(fā)學(xué)生的語言潛能，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，因此，在語文教學(xué)的過程中，教師不僅要使學(xué)生掌握基本的語文常識，還應(yīng)不斷開發(fā)學(xué)生潛在的語言能力。在以往小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師只關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的語言潛質(zhì)，伴隨著新課改的逐漸深入，越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要性。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生語言潛質(zhì)。此外，在文學(xué)作品中，大部分文學(xué)語言表達(dá)的意思并不是很明確，具有一定的模糊性與含蓄性，這會強(qiáng)化學(xué)生對語言的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

另一方面，長期以來，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教育性主要體現(xiàn)在不斷向?qū)W生滲透政治思想，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。然而，最近幾年，學(xué)校逐漸關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教育性應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。小學(xué)階段，是學(xué)生形成人文情懷的最佳時(shí)期，這就要求教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，以達(dá)到小學(xué)語文教育性的目的。

小學(xué)語文的趣味性 趣味性是指在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，對于所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，才會更好地理解文學(xué)作品內(nèi)涵。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，趣味性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是字詞的趣味性。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，對于詞語的讀音，具有很大的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。二是想象的趣味性，對于普通的文字，通過采用擬人化的表現(xiàn)手法，使文字的內(nèi)涵變得更加生動、形象，這些趣味性的文字，會引起學(xué)生無限的想象，能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。三是文學(xué)作品的趣味性，在文學(xué)作品中，隱含著深刻的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生閱讀文學(xué)作品之后，人生觀和價(jià)值觀會有所轉(zhuǎn)變。

教育性與趣味性相融合

第一，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，應(yīng)使教育性與趣味性有機(jī)地結(jié)合在一起，在教育性方面，教師應(yīng)明確教學(xué)的基本任務(wù)，使學(xué)生掌握基本的語文常識，鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)。在明確教育性的同時(shí)，也不能忽視語文教學(xué)的趣味性，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠更好地投入到語文學(xué)習(xí)中。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)使教育性與趣味性有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分挖掘教材趣味性的內(nèi)容，以達(dá)到教育性與趣味性融合，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)簡單的向?qū)W生介紹文章作者，使學(xué)生了解作者生活的社會背景。《丑小鴨》的作者是安徒生，安徒生自幼家境貧寒，他父親是鞋匠，母親是傭人，并且住在一個(gè)簡陋的房間里，雖然家境貧寒，但是父母非常支持安徒生學(xué)習(xí)，希望安徒生能夠接受更高的教育，進(jìn)而擺脫貧困。

在講解安徒生生活背景之后，教師引出文章內(nèi)容，教師可以在黑板上畫一幅丑小鴨的圖像，并且向?qū)W生設(shè)置問題。例如，《丑小鴨》名字的由來，以及離家出走的原因。在學(xué)生閱讀全文后，經(jīng)過思考找到問題的答案，進(jìn)而加深學(xué)生的人生感悟：外在的美是短暫的，然而，心靈美才是最重要的；每一個(gè)人都應(yīng)有自己的理想，只要堅(jiān)持，不放棄夢想，終究會變成一只美麗的白天鵝。此外，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文教學(xué)的教育性與趣味性相融合。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)使教育性與趣味性有機(jī)地結(jié)合在一起，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地投入到語文學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)鳩林小學(xué)）