農(nóng)村幼兒園晨間談話的主題與形式

農(nóng)村有很多留守兒童，他們跟老人一起生活。老人只注重幼兒的溫飽，忽視與幼兒交流，不能真正了解幼兒。因此要真正地了解幼兒，教育幼兒，教師就必須經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通。幼兒園開展的晨間談話，為農(nóng)村孩子提供了與教師和同伴交流的機(jī)會(huì)。

晨間談話的主題

在生活中尋找話題 陶行知曾說：“生活即教育?！鄙钪械膬?nèi)容博大無比，是動(dòng)態(tài)的，因生活變化而變化，因而也是全面的。

筆者所在的幼兒園地處農(nóng)村，有豐富的自然資源，老師經(jīng)常帶幼兒到校園外郊游。一次秋季郊游，孩子們看見飛落的葉子興奮極了，一邊唱著歌曲《落葉》，一邊撿起落葉。強(qiáng)強(qiáng)好奇地問筆者：“老師，為什么有的樹葉子會(huì)變黃，往下掉，而有的樹葉子還綠著，不往下掉呢？”孩子們都生活在農(nóng)村，每天都看見樹葉，但并不了解樹的種類。為了滿足他們的好奇心，當(dāng)天的晨間談話中老師就抓住“秋天的樹”這個(gè)話題和幼兒談?wù)?。老師為孩子們放了有關(guān)樹的錄像資料，使孩子們了解了“樹有常綠樹和落葉樹”……

在教學(xué)活動(dòng)中尋找話題 一是觀察表達(dá)類話題。圍繞一幅圖畫邊觀察邊描述。如：看圖說一句話。這也是農(nóng)村幼兒需要重視的一種口語(yǔ)訓(xùn)練，它能培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。二是表達(dá)感受類話題。聽完一個(gè)故事后表達(dá)自己的感受。如：老師講《大灰狼和小白兔》故事，到大灰狼要吃小白兔時(shí)，老師請(qǐng)小朋友展開討論：能不能讓大灰狼吃掉小兔子？花花說：“小兔子太可憐了！”涵涵說：“如果小兔子被吃了，兔媽媽在家會(huì)著急的！”元元說：“小兔子被吃了，兔媽媽該哭了！”果果說：“我們要保護(hù)小動(dòng)物！”三是述說見聞?lì)愒掝}。說說自己耳聞目睹的事情。如：帶幼兒外出參觀、郊游。孩子們都愛談?wù)摽匆娏耸裁?，聽到了什么？為了滿足幼兒想說的欲望，幼兒園給孩子創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境。四是認(rèn)識(shí)類話題。圍繞認(rèn)識(shí)一樣事物進(jìn)行的談話活動(dòng)。如：“我的小手”談話活動(dòng)。先引導(dǎo)幼兒集體談?wù)摗靶∈帧?。然后?qǐng)幾名能力較強(qiáng)的幼兒在集體面前講述，鼓勵(lì)他們大膽地講自己的想法，再用提問的方式拓展談話范圍：“你們喜歡自己的小手嗎？”“為什么喜歡小手？”并學(xué)習(xí)說短句：“我的小手真有用，它是我的好朋友?！?/p>

晨間談話的形式

晨間談話可以是集體談話，也可以是個(gè)別談話。

集體談話 這種談話主要是根據(jù)幼兒園的教育計(jì)劃進(jìn)行的。它是給農(nóng)村孩子提供一次口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)不同年齡段的孩子根據(jù)他們的生理、心理特點(diǎn)和閱歷，有計(jì)劃地制定出談話的內(nèi)容。另外，也是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。如針對(duì)小班孩子的特點(diǎn)，第一階段月談話內(nèi)容為：你喜歡上幼兒園嗎？早上吃的什么早飯……主要圍繞孩子設(shè)計(jì)。第二階段：你會(huì)刷牙洗臉嗎？你會(huì)排隊(duì)做操嗎？你會(huì)上課聽講嗎……主要圍繞孩子的習(xí)慣設(shè)計(jì)。第三階段：你的爸爸媽媽在哪兒工作；你的好朋友是誰(shuí)？你喜歡的玩具是什么……主要圍繞孩子周圍熟悉的事物設(shè)計(jì)。這樣話題由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)。

個(gè)別談話 每個(gè)幼兒各有特點(diǎn)，針對(duì)幼兒的個(gè)別差異對(duì)幼兒進(jìn)行談話就是個(gè)別談話。個(gè)別談話是要有情感地交流。農(nóng)村的孩子，有很多和爺爺奶奶生活，爺爺奶奶的過度呵護(hù)和溺愛，使他們有很強(qiáng)的戀親情結(jié)和依賴心理，老師要與孩子進(jìn)行情感交流，使其感到集體的溫暖，愿意過集體生活。如：小班一名叫軍軍的孩子，奶奶每天送他來時(shí)，一路上高高興興，可當(dāng)奶奶要走時(shí)，他就不樂意地拉著奶奶的手不讓奶奶回家。最后，都是奶奶找個(gè)機(jī)會(huì)“溜走”。通過觀察，再通過與他奶奶的交流，老師發(fā)現(xiàn)軍軍不會(huì)主動(dòng)與幼兒交流，所以有較強(qiáng)的戀親情結(jié)。于是，奶奶又來送他時(shí)，老師主動(dòng)迎上去，拉著他的小手，親切地說：“軍軍身上多干凈，和老師親親?！甭牭嚼蠋熆洫?jiǎng)，軍軍開始高興起來了。于是，老師又指了指在操場(chǎng)上玩球的幾個(gè)孩子說：“軍軍，他們都在玩球，你愿意去嗎？你敢讓他們帶你玩球嗎？”軍軍想了想，跑過去說了幾句話，只聽見他喊：“奶奶，你放學(xué)來接我！”這以后，軍軍不但跟小朋友們熟了，和老師也親近了。

個(gè)別談話還要有目的地交流。一是疏導(dǎo)類的。比如，在一次晨檢中，老師發(fā)現(xiàn)妞妞見到老師沒有打招呼一溜煙就跑過去了，也不跟小朋友說話。仔細(xì)一看，原來她穿了一件別人的舊衣服。妞妞的爸爸是個(gè)殘疾人，媽媽是外地人，家庭收入少，平時(shí)都是親戚朋友幫襯，今天穿了舊衣服，一定是怕其他小朋友嘲笑她。于是，老師把她叫來，對(duì)她說：“妞妞是個(gè)懂事的好孩子，別人給的舊衣服，只要洗得干干凈凈，一樣能穿?？矗@件衣服妞妞穿著挺漂亮的?！蓖ㄟ^個(gè)別談話，孩子消除了自卑心理，又蹦蹦跳跳地和其他小朋友一塊做游戲了。二是教育類的。農(nóng)村有的孩子自控能力差，他們的過激行為有時(shí)會(huì)影響集體活動(dòng)。針對(duì)這種類型的孩子，老師注意觀察他們地行為，并抓住時(shí)機(jī)適時(shí)地給予提示。如：一名叫剛剛的小朋友，在一次繪畫時(shí)，用筆把小朋友的畫涂壞了。老師對(duì)他說：“這樣做不好。你看，那個(gè)小朋友多傷心呀，如果，別人把你的畫弄壞了，你高興嗎？老師相信，你以后再也不會(huì)了，對(duì)嗎？”老師的態(tài)度很嚴(yán)肅，但語(yǔ)氣中充滿愛和期望，說完后還和剛剛勾勾小指，以表示對(duì)他的信任。

晨間談話可以提高農(nóng)村幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，拓展農(nóng)村幼兒的視野。在簡(jiǎn)短的晨間談話中，讓所有的幼兒都自由地發(fā)表自己的見解，真正促使幼兒全面、和諧地發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海安縣機(jī)關(guān)幼兒園）