“翻轉(zhuǎn)課堂”引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是以學(xué)生為主體，要求教師借助先進(jìn)的技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)比較松散，且學(xué)生年齡較小，難以長(zhǎng)時(shí)間高度集中注意力。教師需要多研發(fā)高質(zhì)量的微課，使學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，練習(xí)感到有疑問(wèn)的地方，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”。

提高微課質(zhì)量

作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文涉及的知識(shí)面較廣，與其他學(xué)科之間都或多或少的有聯(lián)系，所以其知識(shí)點(diǎn)不僅多且較分散，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平有一定的要求。教師在語(yǔ)文課堂中導(dǎo)入“翻轉(zhuǎn)課堂”理念時(shí)，不僅要講解碎片化的視頻與知識(shí)，更重要的是理清不同知識(shí)點(diǎn)間存在的聯(lián)系。大部分教學(xué)視頻或微課的時(shí)間都較短，且每個(gè)視頻有針對(duì)性地說(shuō)明某一個(gè)問(wèn)題。為了導(dǎo)入“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，教師首先要具備較高的教材研讀能力，能夠科學(xué)劃分并細(xì)分課文中分散的知識(shí)點(diǎn)，并且不會(huì)使語(yǔ)文教材體系的完整性受到破壞。教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，明確語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使其正確把握學(xué)習(xí)方法。

微課是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要基礎(chǔ)。為了確保微課的質(zhì)量，教師不僅要清楚地講述知識(shí)點(diǎn)，還要了解學(xué)生的接受能力，在其能夠接受的前提下，盡可能提高微課的生動(dòng)性。如果教師錄制的微課質(zhì)量水平較差，就無(wú)法達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。所以教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富自身的知識(shí)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平與語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)教材進(jìn)行刻苦鉆研，掌握有關(guān)軟件的使用方法，向?qū)W生提供有趣且高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料。

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

先學(xué)后教是“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的核心，達(dá)到“翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)首要條件就是學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)達(dá)到一定水平。教師需要告知學(xué)生每堂課的小目標(biāo)，也就是要掌握的內(nèi)容，接著將有關(guān)的學(xué)習(xí)視頻提供給學(xué)生，要求其根據(jù)自身情況在課堂之外科學(xué)安排時(shí)間自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用先進(jìn)的技術(shù)手段獲取知識(shí)，而不是只依靠教師的“灌輸”，教師與課堂的角色“翻轉(zhuǎn)”了。

同時(shí)學(xué)生在家中自由學(xué)習(xí)的時(shí)候，所處的學(xué)習(xí)環(huán)境是輕松的，不會(huì)受到課堂教學(xué)的限制，不必因可能遺漏重要內(nèi)容而緊張。學(xué)生可以自己控制觀看視頻的節(jié)奏和時(shí)間，如果發(fā)現(xiàn)某些內(nèi)容沒(méi)聽(tīng)懂，可以直接倒退，再次或多次觀看，或者先暫停，向家長(zhǎng)求助或認(rèn)真思考。需要注意的是，教師不是完全的旁觀者，而是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)了解學(xué)生的疑問(wèn)，告知其如何運(yùn)用知識(shí)，使其充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。例如，教師在課后分享教學(xué)視頻，要求其回家后自主學(xué)習(xí)。上課時(shí)先讓學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的疑問(wèn)或感覺(jué)困難的地方，接著統(tǒng)一講解普遍存在的難點(diǎn)。與此同時(shí)，可利用先進(jìn)的信息通訊軟件如QQ、MSN等，建立群組，鼓勵(lì)學(xué)生討論與課后作業(yè)、教學(xué)視頻等有關(guān)的問(wèn)題，利用這種方式來(lái)提高學(xué)生的積極性，而且還能及時(shí)答疑解難，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，更好地發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”效果。

增加教學(xué)中的互動(dòng)

加強(qiáng)師生之間與生生之間的互動(dòng)是導(dǎo)入“翻轉(zhuǎn)課堂”最大優(yōu)勢(shì)，在該模式下，教師已經(jīng)不再是單純的教學(xué)者，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)回答學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和疑問(wèn)，觀察學(xué)生的討論過(guò)程，適當(dāng)參與并給出建議，指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)完成課后作業(yè)。與此同時(shí)，教師還要以學(xué)生課后作業(yè)的完成情況為依據(jù)，掌握其學(xué)習(xí)情況，了解大部分學(xué)生存在的問(wèn)題，從而開(kāi)展小組講解，解答疑難問(wèn)題。比如，首先將班內(nèi)學(xué)生以4人至5人一組平均分組，要求各組學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容自由討論。每組選出組長(zhǎng)，當(dāng)出現(xiàn)大家無(wú)法達(dá)成共識(shí)或者都不明白的內(nèi)容時(shí)，組長(zhǎng)需要及時(shí)記錄，教師則負(fù)責(zé)整合問(wèn)題，并在班內(nèi)講解問(wèn)題。最佳方法是鼓勵(lì)已經(jīng)掌握該部分內(nèi)容的學(xué)生講解，除了可以促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還可以提高其表達(dá)能力。這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)課堂信息的傳遞，之后教師就需要促進(jìn)學(xué)生吸收并內(nèi)化知識(shí)。在了解學(xué)生疑問(wèn)的前提下，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)與問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，并加強(qiáng)指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法，并在交流過(guò)程中共同進(jìn)步，提高課堂的實(shí)效性。

家校間聯(lián)系溝通

一直以來(lái)，學(xué)校教育都不是孤立存在的，社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育共同影響和作用才能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于學(xué)生主要在學(xué)校中學(xué)習(xí)，所以學(xué)校教育就自然而然地占有了主體地位，教師和家長(zhǎng)交流的形式也只有家長(zhǎng)會(huì)而已，家長(zhǎng)能獲取的信息只是學(xué)生的成績(jī)與課堂表現(xiàn)。其實(shí)，學(xué)校教育是不能脫離家庭教育而單獨(dú)存在的，家庭在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中同樣起著十分重要的作用，家長(zhǎng)的一言一行，以及對(duì)學(xué)生的督促、檢查、關(guān)心都會(huì)影響學(xué)生。

引入“翻轉(zhuǎn)課堂”后，教師應(yīng)當(dāng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，使其關(guān)心的問(wèn)題由學(xué)生是否積極回答問(wèn)題、是否認(rèn)真聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)與家長(zhǎng)溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，從而制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)時(shí)間，監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)習(xí)。比如，教師可以通過(guò)信息通訊軟件建立家長(zhǎng)間的交流群組，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)，要求家長(zhǎng)幫助監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，在其遇到疑問(wèn)時(shí)及時(shí)解答，向其傳授多媒體軟件的操作方法等。這種方式不僅能加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的合作聯(lián)系，還可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）