交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，交互式電子白板技術(shù)越來越多地運用于教學(xué)領(lǐng)域，成為課堂教學(xué)的一種輔助工具。它通過形象、生動、具體、直觀、趣味的屏幕，有效地展現(xiàn)了課堂要學(xué)的知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。作為一種輔助教學(xué)手段，如果能夠合理運用，勢必會起到事半功倍的效果。教師利用多媒體教學(xué)，充分挖掘交互式電子白板的趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)勢，以學(xué)生感興趣的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，吸引學(xué)生以活躍的思維探究新知，將會提高課堂效率，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。筆者認為，交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可從以下幾方面入手。

創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境

萬事開頭難，良好的導(dǎo)入是一節(jié)數(shù)學(xué)課成敗的關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)入不但能體現(xiàn)藝術(shù)魅力，更能體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的探究欲望。如教學(xué)《平行四邊形的面積》，教師首先利用同學(xué)們感興趣的動畫片《喜羊羊和灰太狼》導(dǎo)入：“同學(xué)們，喜歡喜羊羊的動畫片嗎？冬天到了，羊村的牧草越來越少，村長決定把草地分給各個羊自已管理和食用。喜羊羊分到的是一塊長方形地，懶羊羊分到的是一塊平行四邊形地，它們認為自已的草地更少，爭了起來。同學(xué)們想幫它們解決這個問題嗎？你們準(zhǔn)備怎樣解決呢？”學(xué)生紛紛表達自己的想法，老師提示大膽的猜測是成功的前提，要想真正成功還要驗證。把求圖形的面積放在一個生動活潑的情境中去學(xué)習(xí)，引起他們的好奇心，激發(fā)其求知欲，讓學(xué)生以極大熱情投入學(xué)習(xí)中。

創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境

小學(xué)生受年齡、環(huán)境、空間等因素的制約，很多知識不可能身臨其境，從實踐中獲得知識。要掌握抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想很難，這就需要教師利用高科技的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思維，融入到圖形、文字、聲音、音像、動畫等形式中給學(xué)生呈現(xiàn)一個畫面，拓展孩子的思維，尋找解決問題的辦法。因此創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境，把所要解決的問題巧妙地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生容易理解，更愿意去探索。

例如：教學(xué)《平行四邊形的面積》一課中，教師為學(xué)生播放了《曹沖稱象》的動畫，動畫是教師用白板制作的，動畫短片生動有趣：大象在船上時，水面在船上畫上標(biāo)記；大象下來，再往船上加石頭，到達標(biāo)記為止。教師運用拖拉、平移、旋轉(zhuǎn)、探照燈、拉幕、畫筆等功能，在配上輕音樂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也生動地展現(xiàn)了把大象的體重轉(zhuǎn)化成石頭的質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形做了鋪墊。這時老師提問：“曹沖怎么就知道了大象的體重了呢？”進而讓學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的思想把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生在探究過程中思維活躍，學(xué)習(xí)效果很好。教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境，用多媒體向?qū)W生完整展示了整個轉(zhuǎn)化的過程，啟發(fā)了學(xué)生思維，滲透了轉(zhuǎn)化思想，把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生帶著問題去探究，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)生動地動畫情境

小學(xué)生特別是中低學(xué)齡的兒童，思維正處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物很難理解，所以使用交互式白板輔助教學(xué)，能使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，可化靜為動，既能顯現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在一年級教學(xué)中求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾的應(yīng)用題，教師叫學(xué)生代表小華和小雪，套中了幾個就畫幾個圓，看小華的圓比小雪多幾個，就代表小華比小雪多套中幾個。學(xué)生能親自畫圓解決問題很興奮，但是不能調(diào)動全班學(xué)生的積極性。而教師把做一做中的題轉(zhuǎn)變?yōu)槔}，讓小兔子和小羊一只一只的跑入，15只兔子站一排，9只羊站一排，并且一一對應(yīng)，然后問學(xué)生兔子比羊多幾只？羊比兔子少幾只？學(xué)生就很容易理解。交互式白板的運用，能激發(fā)、給予學(xué)生思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

創(chuàng)設(shè)有趣的練習(xí)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)從生活實踐中來，再回到實踐中區(qū)，服務(wù)于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的使用價值。

例如：《圓的周長》學(xué)習(xí)之后，教師說：“同學(xué)們，《龜兔賽跑》的故事聽說過嗎？誰能給大家講一講？”同學(xué)們很快就講完了，講得很好?！巴米虞斄撕懿环?，要求重新比賽，這時裁判給他們重新規(guī)定了比賽路程?！苯處熇媒换ナ桨装搴芸煸诎装迳袭嬃艘粋€直徑是10米的半圓，畫了三個直徑分別是2米、3米、5米的相連的半圓，讓烏龜和兔子選擇自己跑哪條路?！巴米蛹绷耍f裁判不公平，同學(xué)們你們說公平嗎？”教師用交互式白板展示線段是相等的，讓學(xué)生用算式來驗證。因為有形象生動的故事情節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

交互式白板的應(yīng)用，既可以原汁原味地再現(xiàn)現(xiàn)實生活，又可以對客觀的現(xiàn)實生活進行加工和提煉，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。所以，借助交互式白板創(chuàng)設(shè)的生活情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既可使生活情境不失真實性、藝術(shù)性，又能極大地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教師要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。

（作者單位：寧夏石嘴山市錦林小學(xué)）