數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新教學(xué)法

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，生活中處處充斥著智能化，社會(huì)急需高素質(zhì)人才，教育也就越來(lái)越關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，改革課堂教學(xué)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以下“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。

以創(chuàng)新為核心

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只重視知識(shí)的傳授，而忽視能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。其實(shí)，教學(xué)的目的不單是學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)過(guò)程中，發(fā)展他們的思維能力，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蚝弥R(shí)基礎(chǔ)，重視發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，變“以知識(shí)為核心”為“以創(chuàng)新為核心”。

挖掘創(chuàng)新因素 培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生必須要有創(chuàng)新型的教師。因此，教師不但要充分挖掘教材的創(chuàng)新教育因素，而且應(yīng)善于處理教材，甚至重組教材內(nèi)容，補(bǔ)充創(chuàng)新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

注重想象能力 任何創(chuàng)造活動(dòng)都離不開(kāi)想象，萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)、馬可尼發(fā)明無(wú)線電，都是事先應(yīng)用他們想象的眼睛。為此教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如，“在一塊邊長(zhǎng)是4分米的正方形鐵皮里，剪一個(gè)最大的圓做水桶的底面，那么這只水桶的底面積是多少？”這就需要數(shù)學(xué)的想象能力，想象得出正方形的邊長(zhǎng)是水桶的底面直徑。

變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法，必須讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、理解和發(fā)展，因此，教學(xué)應(yīng)由“講”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主，即從單純依靠教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，教學(xué)過(guò)程始終要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

多讓學(xué)生自我表現(xiàn) 在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)的時(shí)間和空間，盡量讓他們多看、多想、多說(shuō)、多做等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)“三角形面積的推導(dǎo)”時(shí)，教師先設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：讓學(xué)生把兩張紙板疊起來(lái)，并在紙板上任意畫一個(gè)三角形，把它剪下來(lái)。接著通過(guò)觀察理解“完全一樣”的含義，然后，讓學(xué)生拼一拼，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。最后，說(shuō)一說(shuō)三角形與平行四邊形的關(guān)系，再由這種關(guān)系推想出三角形面積的計(jì)算公式。

多讓學(xué)生探索學(xué)習(xí) 要實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)探索性的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課，先復(fù)習(xí)能被2和5整除的特征，接著讓學(xué)生做出大膽猜想，如“個(gè)位上是3的倍數(shù)”，“某一位上的數(shù)是3的倍數(shù)”，“各位數(shù)上的數(shù)之和是3的倍數(shù)”等等，然后讓學(xué)生通過(guò)自主探索，反復(fù)舉例驗(yàn)證，最后得出正確的結(jié)論。這樣學(xué)生得到的就不僅僅是一個(gè)結(jié)論性知識(shí)，而是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的基礎(chǔ)上，獲得了善于提出猜想、嘗試運(yùn)用論證的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

“開(kāi)放式教學(xué)”方法運(yùn)用

在傳統(tǒng)觀念的束縛下，一些教師習(xí)慣于“先教后學(xué)，先講后練”的課堂教學(xué)，非常缺乏生動(dòng)性，容易使學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性受到壓制。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放意識(shí)，使課堂教學(xué)變“封閉式教學(xué)”為“開(kāi)放式教學(xué)”，即從單純依靠保守的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿婚_(kāi)放的課堂教學(xué)。

第一，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間，從而創(chuàng)設(shè)出民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到充分自由的發(fā)展；第二，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一些靈活多樣、多向開(kāi)放性的提問(wèn)；第三，教師要給學(xué)生提供開(kāi)放性的課堂練習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)：要精心設(shè)計(jì)一些一題多解，一題多變的習(xí)題；條件不足或多余，答案不唯一的習(xí)題；形式新、解法活的開(kāi)放題。

變“小課堂”為“大課堂”

由于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容局限于教材中，教學(xué)場(chǎng)所局限在課堂上，人為地割斷了數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，割斷了學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中不但要把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使數(shù)學(xué)貼近生活實(shí)際，而且還要開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，為學(xué)生提供學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，真正把學(xué)生從“小課堂”帶入“大課堂”。

密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系 教師要盡量把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。如教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后，提出“給教室的窗戶做窗簾需要用多少布料”的問(wèn)題，學(xué)生不僅需要測(cè)量窗戶的長(zhǎng)和寬，而且還要對(duì)長(zhǎng)和寬的取值討論，懂得解決問(wèn)題還要考慮到實(shí)際可行性。這樣既能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能使學(xué)生感受到“生活中處處皆數(shù)學(xué)”的道理。

開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作、收集信息、數(shù)學(xué)探索等多種實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谔囟ǖ臍夥罩校鲃?dòng)積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)拓學(xué)生的視野，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的灌輸和傳授教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，使學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學(xué)）