提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方法

初中學(xué)生年齡大多在13歲至16歲，在小學(xué)階段積累了一定的英語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單句，而且對(duì)新事物充滿興趣。但是，他們的詞匯還十分有限，自學(xué)能力也較弱，需要教師的指導(dǎo)。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)考慮到初中階段英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)緊張這一現(xiàn)狀，筆者主要采用以下教學(xué)方法，在實(shí)踐中取得較好的效果。

在導(dǎo)讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀

每天開(kāi)設(shè)課前10分鐘報(bào)刊導(dǎo)讀，由課代表在前一天挑選一篇文章，課內(nèi)由學(xué)生輪流擔(dān)任主持人，用10分鐘至15分鐘主持報(bào)刊導(dǎo)讀。程序如下：第一步，主持人領(lǐng)讀呈現(xiàn)于黑板上的生詞，一般為每篇3個(gè)至5個(gè)生詞；第二步，主持人邀請(qǐng)同學(xué)輪流朗讀課文，同學(xué)們邊看邊為文章分段并體會(huì)課文；第三步，主持人向同學(xué)們推薦本文中的好詞佳句；第四步，主持人向全班同學(xué)提4個(gè)至5個(gè)問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解程度；第五步，主持人朗讀自己的comments（評(píng)論）。這樣，既有效地督促學(xué)生每天至少閱讀一篇文章，更培養(yǎng)學(xué)生的輸出能力即學(xué)有所得、學(xué)有所思。

注重課外閱讀，培養(yǎng)遷移能力

報(bào)刊閱讀教學(xué)只有課內(nèi)外相結(jié)合，才能保證以讀促寫(xiě)的持續(xù)、有效的發(fā)展，如何在課內(nèi)導(dǎo)讀基礎(chǔ)上開(kāi)展課外閱讀？

輸入——摘抄Teens（青少年）詞匯、詞語(yǔ)、句子，積累語(yǔ)言素材 學(xué)生如何能寫(xiě)出流暢的comments呢？輸出的基礎(chǔ)是輸入，所以，首先關(guān)注的是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言素材的積累。一方面，堅(jiān)持把“報(bào)刊閱讀教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，構(gòu)成課內(nèi)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的立體交叉”，學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)刊獲取相關(guān)信息，并指導(dǎo)他們寫(xiě)讀書(shū)筆記，做模仿練習(xí)。另一方面，使用Teens作為輔助閱讀教材，三年間學(xué)生完成了超過(guò)50萬(wàn)字的閱讀量。學(xué)生接觸過(guò)的詞匯可達(dá)3000個(gè)。通過(guò)摘抄和各種活動(dòng)的運(yùn)用，學(xué)生掌握的詞匯完全能夠達(dá)到課標(biāo)的要求。在教學(xué)中，筆者具體做法是：在詞匯擴(kuò)充方面，指導(dǎo)學(xué)生摘抄每篇文章中的生詞，一般每一篇為3個(gè)至5個(gè)生詞，請(qǐng)學(xué)生查出發(fā)音、詞性及中文。在詞組拓展方面，一般每一篇鼓勵(lì)學(xué)生摘抄5個(gè)左右，這一版塊還增加一個(gè)利用所摘詞組進(jìn)行造句的初步運(yùn)用環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在句子積累方面，一般每一篇選摘3句至5句，這一版塊同時(shí)增加一個(gè)摘錄分類說(shuō)明，以利于學(xué)生有選擇地利用摘抄素材并進(jìn)行有效的仿寫(xiě)練習(xí)。最后是檢查，即摘抄本每?jī)商鞕z查一次。老師根據(jù)摘抄的內(nèi)容、方法和質(zhì)量給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。兩年來(lái)，學(xué)生中出現(xiàn)了一大批讀報(bào)摘錄做得很好的同學(xué)，他們逐漸養(yǎng)成摘抄習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法和策略也在積累中不斷改變。這對(duì)他們的整體學(xué)習(xí)，尤其是接下來(lái)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，起到了十分積極地推動(dòng)作用。

輸出——仿寫(xiě)、評(píng)論、開(kāi)心驛站，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力 輸入的最終目的是輸出，所以，在閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中我們?nèi)谌攵喾N形式的寫(xiě)作技能訓(xùn)練，將寫(xiě)作貫穿于讀報(bào)中。一是利用報(bào)刊，開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)。在寫(xiě)作初級(jí)階段，主要采用仿寫(xiě)練習(xí)：從學(xué)生摘抄中選取一些固定的句式進(jìn)行講解，重點(diǎn)分析其形式和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生熟悉其特定的用法和語(yǔ)言特點(diǎn)，為接下來(lái)的寫(xiě)作提供有效的素材；從報(bào)刊中選取形式完美的文章作為范文進(jìn)行講解，重點(diǎn)分析其形式和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生熟悉其特定的修辭和語(yǔ)言特點(diǎn)；從報(bào)刊中選取連接上下文的連接詞；請(qǐng)學(xué)生仿寫(xiě)一篇類似的文章，模仿其格式、構(gòu)思及表達(dá)方式，要求語(yǔ)句通順，切勿生搬硬套。二是閱讀報(bào)刊，拓展寫(xiě)作思路。請(qǐng)學(xué)生對(duì)所讀文本寫(xiě)comments，自由寫(xiě)作，提高學(xué)生的輸出表達(dá)能力。老師在批改時(shí)，主要關(guān)注學(xué)生的文章質(zhì)量及他們能將多少個(gè)好詞好句運(yùn)用于comments之中。三是在鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生模仿Teens的開(kāi)心驛站寫(xiě)出自己在學(xué)習(xí)、生活中所碰到的困難，讓同學(xué)們給他建議，這樣學(xué)生既覺(jué)得貼近自己的生活實(shí)際，也得到了相互促進(jìn)，這種“小組合作”式的寫(xiě)作方式，可使學(xué)生分享信息，達(dá)到互相激發(fā)和共同促進(jìn)的教學(xué)目的。

健全評(píng)價(jià)體系

其一，老師在批改學(xué)生作文時(shí)，關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生所得。所以，我們一改過(guò)去老師批改學(xué)生作文的傳統(tǒng)做法，變發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)句為找出佳句，并給予星級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。其二，每次批改后選出三、四篇較好的文章貼在教師的學(xué)習(xí)園地或請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流，激勵(lì)更多的學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好英語(yǔ)作文。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)論性文章越寫(xiě)越長(zhǎng)，并且滲透自己的思想，這有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

階段性成果分析

老師的反饋 儲(chǔ)英曾實(shí)踐報(bào)刊閱讀教學(xué)5年，她認(rèn)為：報(bào)刊以讀促寫(xiě)教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，刺激和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行報(bào)刊閱讀，可以在教材和現(xiàn)實(shí)之間搭起橋梁。據(jù)調(diào)查，有90%以上的學(xué)生喜愛(ài)看報(bào)紙，通過(guò)閱讀報(bào)刊，大部分學(xué)生能把所學(xué)的詞語(yǔ)和詞組運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，嘗到了成功的喜悅。

學(xué)生的反饋 學(xué)生朱琳說(shuō)：“Teens的內(nèi)容板塊非常吸引人，在增加我們英語(yǔ)閱讀水平的同時(shí)也提高了寫(xiě)作能力，特別是對(duì)于重點(diǎn)詞匯進(jìn)行詳細(xì)分析、解讀，再應(yīng)用于實(shí)際例題中，掌握起來(lái)比較快，中間還會(huì)整理中考要點(diǎn)與好詞佳句，提醒我們要學(xué)會(huì)積累，特別是一些好的文章中出現(xiàn)的比較常見(jiàn)重要的詞組也會(huì)仔細(xì)整理，供我們學(xué)習(xí)。”

根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，人類習(xí)得語(yǔ)言只有一個(gè)途徑，那就是接受大量的語(yǔ)言輸入，報(bào)刊閱讀能為寫(xiě)作提供所需的輸入。將寫(xiě)作與閱讀融為一體，能把整篇結(jié)構(gòu)的分析、語(yǔ)言知識(shí)的傳授和寫(xiě)作技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使之成為一個(gè)相得益彰的統(tǒng)一體，達(dá)到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀的目的。

（作者單位：江蘇省儀征市月塘中學(xué)）