構(gòu)建“三弘三品”育人方式

學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所。學(xué)生的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，要在尊重青少年身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上循循善誘。筆者根據(jù)學(xué)校的核心價(jià)值理念，創(chuàng)建、整合各類德育資源，初步構(gòu)建學(xué)校德育管理體系與目標(biāo)，逐步構(gòu)建“三弘三品”暨弘方、弘恕、弘績(jī)，品行、品格、品位的德育目標(biāo)序列，以分層遞進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)寬宏方正的外貌和行為習(xí)慣，在豁達(dá)開朗的性格品質(zhì)中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)異成績(jī)和完美人格的形成。

德育體系框架的建構(gòu)

圍繞“弘”文化內(nèi)涵搭建框架 “弘”的基本文化意義主要體現(xiàn)在：假借為“宏”。大的（現(xiàn)多作宏） 弘，大也，如弘績(jī)（偉大的功績(jī)）；寬宏：如，弘方（寬宏方正），擴(kuò)大，推廣，光大。弘，大之也。孔子說(shuō)：“人能弘道，非道弘人”。其實(shí)弘道的“弘”不是外在的行為，而是反身而誠(chéng)以自盡其性，從而盡人之性、物之性，以至參贊天地之化育。根據(jù)“弘”的基本文化內(nèi)涵，筆者初步選定“弘方、弘恕、弘績(jī)”作為德育體系的基本框架，因在可操作和易于理解方面略顯單薄，為突出可針對(duì)性，后來(lái)補(bǔ)充進(jìn)“品行、品格、品位”，于是構(gòu)成了“弘方品行、弘恕品格、弘績(jī)品位”這樣相互并列有分層遞進(jìn)序列，總稱為“三弘三品”。從詞性和詞語(yǔ)的含義上看，這三組短語(yǔ)構(gòu)成偏正短語(yǔ)，中心一次指向行為、品格和成效，而且每種境界都有具體的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成德育體系的總體架構(gòu)。

遵循德育序列化原則分層遞進(jìn) 德育序列化就是按照《德育大綱》的要求，根據(jù)中小學(xué)生的生理、心理特征和思想品德形成的發(fā)展規(guī)律，按照科學(xué)的順序進(jìn)行分解和排列的一種做法和思想?！叭肴贰钡摹昂敕狡沸小⒑胨∑犯?、弘績(jī)品位”是分層遞進(jìn)的序列。第一，三個(gè)層面分別針對(duì)初中的三個(gè)時(shí)段，從行為規(guī)范養(yǎng)成到良好人格的完善再到以成效體現(xiàn)的人的全面發(fā)展，這本身體現(xiàn)了對(duì)人的發(fā)展規(guī)律的遵循；第二，目標(biāo)的建立也體現(xiàn)了由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序；第三，在達(dá)成的手段上，本著從基礎(chǔ)到抽象、從單一到綜合的原則，同樣是學(xué)生身心發(fā)展順序的客觀要求。

德育體系目標(biāo)的確定

圍繞“三弘三品”體系，規(guī)劃學(xué)生培養(yǎng)的理想目標(biāo)為“博學(xué)篤志，豁達(dá)樂觀”；現(xiàn)實(shí)目標(biāo)為“三好學(xué)生”?，F(xiàn)實(shí)目標(biāo)是具體的抓手和平臺(tái)，根據(jù)本培養(yǎng)體系的標(biāo)準(zhǔn)，三項(xiàng)子目標(biāo)的預(yù)期要求如下：一是弘方品行要求班容、班貌、整潔，儀容、儀表得體，升旗、出操規(guī)范，衛(wèi)生保潔常態(tài)，飲食衛(wèi)生健康；二是弘恕品格要求達(dá)成交通守秩文明，用語(yǔ)、休息文明，為人處世文明；三是弘績(jī)品位要求達(dá)成課上守紀(jì)規(guī)范，課堂學(xué)習(xí)專注，課后作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。每項(xiàng)子目標(biāo)的達(dá)成都有具體的標(biāo)準(zhǔn)、操作手段或相關(guān)規(guī)范。圍繞總體目標(biāo)，強(qiáng)化三方面的手段。

第一，建立健全德育工作管理制度，規(guī)范、完善德育管理體系；組建各級(jí)各類學(xué)生干部群體、學(xué)生文明督查隊(duì)、學(xué)生志愿服務(wù)小分隊(duì)，初步建立健全學(xué)生自主管理體系；加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，著力開展關(guān)于出操升旗、食堂就餐的規(guī)范養(yǎng)成系列活動(dòng)，并確保取得顯著成效。

第二，注重班主任研修專題化，努力辦好班主任工作室，依托班主任工作室、師徒結(jié)對(duì)等構(gòu)建班主任自培體系的操作平臺(tái)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，班主任工作研討沙龍等形式提高班主任技能。

第三，完善學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，過(guò)程與階段小結(jié)結(jié)合方式得以落實(shí)，全面而完整地記錄學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程；全體學(xué)生的成績(jī)和品德素養(yǎng)得以提高；“三弘三品”的德育培養(yǎng)體系得以完善并初見成效；班主任和德育導(dǎo)師的水平得以提升，學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展。

構(gòu)建具體育人方式

行為規(guī)范養(yǎng)成（認(rèn)識(shí)自我） 圍繞“弘方品行”標(biāo)準(zhǔn)，深入中學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。加強(qiáng)班級(jí)管理，落實(shí)好行政值日、教師值日、學(xué)生值周等，定期或不定期地進(jìn)行班容班貌、學(xué)生禮儀風(fēng)貌檢查，讓學(xué)生的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。

主題活動(dòng)鍛煉（完善人格） 圍繞“弘恕品格”標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合主題節(jié)假日，深入開展“四節(jié)”活動(dòng)內(nèi)容，即“文學(xué)節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“科技節(jié)”。進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的深入實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)校全方位育人的功能，努力營(yíng)造健康文明、活潑向上的校園人文環(huán)境。充分發(fā)揮廣播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等教育平臺(tái)，同時(shí)組織小報(bào)、黑板報(bào)、征文、演講等比賽活動(dòng)，使大量的學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)自我，提高修養(yǎng)，完善人格。

實(shí)際成效展現(xiàn)（走向社會(huì)） 圍繞“弘績(jī)品位”標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)效性，主要完善以下兩方面內(nèi)容：一是開辟實(shí)踐基地，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中有所收獲，讓學(xué)生在充滿樂趣的游歷和“閱讀”過(guò)程中，享受神奇和驚喜；二是依托團(tuán)隊(duì)組織充分利用假期時(shí)間，堅(jiān)持不懈地開展愛心幫扶、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；三是結(jié)合學(xué)?！皩W(xué)講練循環(huán)學(xué)習(xí)法”課改的開展，強(qiáng)化后進(jìn)生的教育管理；四是依托“弘品”系列考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)優(yōu)秀表彰，樹立典型，懲罰不足，逐步形成一套獎(jiǎng)懲機(jī)制，適時(shí)展現(xiàn)教育成效。

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（作者單位：浙江省長(zhǎng)興縣雉城中學(xué)）