淺談合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。科學(xué)、合理地選擇和使用有效的教學(xué)方法，要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇。新課程改革的核心理念在于以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位。教學(xué)改革要致力于選擇旨在關(guān)注每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展、適合教學(xué)內(nèi)容的有效的教學(xué)方法。如何選擇有效的教學(xué)方法呢？

選擇有效的教學(xué)方法

有的教師認(rèn)為，與舊教材相比，新教材“淺顯”，因此，自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不重要了，只要能以學(xué)生喜聞樂見的形式，“齊而全”的新方式、新理念讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，就符合新課改的要求了。這種觀念造成了教師專業(yè)素質(zhì)提升的遲緩和滯后。

筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)：一是注重教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育階段教學(xué)最主要目的是交給學(xué)生基本知識(shí)，所以教師具有扎實(shí)、豐富的專業(yè)化知識(shí)尤為重要。二是不斷提高教學(xué)技能和教育手段。新一輪新課程改革后教師可支配的因素明顯增多，課程內(nèi)容的綜合性、靈活性加大，教材、教參為教師留有的余地也相對(duì)加大，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過最合適的教學(xué)方式和教學(xué)方法，決定教材資源的利用和開發(fā)。三是教師必須不斷提高教學(xué)技能和教育手段，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，通過多媒體教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮教學(xué)方式的教育功能。四是掌握專業(yè)性的自我評(píng)價(jià)。專業(yè)性的評(píng)價(jià)是教師對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源和教學(xué)行為的綜合性判斷。教師只有掌握專業(yè)性的自我評(píng)價(jià)，才能對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式有一個(gè)及時(shí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)整，才能選擇更有效的教學(xué)方式。

研究學(xué)生是有效教學(xué)的根本

研究學(xué)生是選擇有效教學(xué)方式的根本條件之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。要使教學(xué)方式有效得當(dāng)，我們就要對(duì)學(xué)生做出更為深入具體分析。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容有層次感，研討的核心問題和關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)的突破等都基于對(duì)學(xué)生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性，都需要對(duì)學(xué)生有真切地了解。對(duì)學(xué)生了解得越清楚，教學(xué)中就更能心中有底，選擇教學(xué)方式、調(diào)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和進(jìn)程就能夠有駕馭力。不了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平有偏差，則出現(xiàn)相反結(jié)果。以《軸對(duì)稱圖形》一課為例，軸對(duì)稱的概念以一個(gè)折紙的方法就可以解決了，而對(duì)稱軸就是對(duì)折時(shí)的直線。這本來對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，可是有的老師為了體現(xiàn)動(dòng)手操作、自主探索和合作交流形式多樣的教學(xué)方式，變簡(jiǎn)單為復(fù)雜。先是收集大量的軸對(duì)稱圖形，然后又是游戲，又是讓學(xué)生小組分析、討論，最后又讓學(xué)生歸納軸對(duì)稱圖形概念。這樣一來，學(xué)生反而為難了。數(shù)學(xué)概念有很多是約定俗成的，不需要學(xué)生花費(fèi)過多時(shí)間去實(shí)踐。

研究教學(xué)方式是有效教學(xué)關(guān)鍵

教學(xué)方法是人們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)造出來的。而任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。如講授法，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí)。但它不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還要求學(xué)生具有較高的自覺性和聽講能力。因此，更適合于在中高年級(jí)中講授系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。所以 有時(shí)在同一節(jié)課內(nèi)把幾種教學(xué)方法結(jié)合起來，可以彌補(bǔ)單一教學(xué)方法的不足。例如，在教學(xué)《生日》一課時(shí)，首先運(yùn)用情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的唱生日歌情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的課堂氛圍。然后運(yùn)用探究式的小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自探究所學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述與分析的過程，體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣性。再次運(yùn)用討論教學(xué)方法，開展“說一說”的討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)照自己的統(tǒng)計(jì)圖思考、猜測(cè)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題逐一分析、推理、判斷。目的使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察力和分析能力，放手讓學(xué)生自己去分析、判斷，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。這節(jié)課采用多種教學(xué)方法，然后再輔以教師的概要講解，學(xué)生在觀察思考、合作交流中激發(fā)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)意義和必要性。同時(shí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成學(xué)習(xí)的主人。

教師要認(rèn)真研究教學(xué)方式，探尋適合學(xué)生實(shí)際，符合教材內(nèi)容特征的教學(xué)方式，是教師時(shí)刻面對(duì)的不容忽視的問題，值得教師去深思和探索。

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（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)烏蘭小學(xué)）