學生與歷史近距離面對面

歷史是人類文明漫長的發(fā)展演化過程，它包羅萬象，既是對過去政治、經(jīng)濟、軍事、文化的系統(tǒng)闡述，又詳細記載著人類自然科學的進程。歷史教師在教學實踐中深切體會到歷史雖然豐富多彩，但是由于發(fā)生的年代遙遠，學生往往產(chǎn)生一種距離感，這種距離感導致學生對歷史教學的排斥，嚴重影響教學效果。如何拉近學生與歷史的距離，使歷史更為鮮活的展現(xiàn)在學生面前，是歷史教學必須重視的問題，結合日常教學，筆者認為以下幾種方法，可以拉近學生與歷史的距離。

情境創(chuàng)設教學法

僅靠說教式的教學，學生難以形象直觀的感受年代久遠的歷史事件，勢必會讓學生因距離感而失去學習歷史的興趣，這就需要情境創(chuàng)設法把歷史事件直觀地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生對歷史的興趣。情境創(chuàng)設法即通過還原歷史場景、模擬演繹歷史人物，營造歷史情境的一種教學方法，這種教學方法能夠通過還原歷史、角色扮演等活動，讓學生身臨其境地體驗歷史事件，最大程度地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能。情境創(chuàng)設法需要教師在課前制定好教學目標，選擇好主題，并同學生做大量的準備工作。情境創(chuàng)設法的關鍵在于教師要把控好情境創(chuàng)設的現(xiàn)場秩序，使課堂忙而不亂，通過情境創(chuàng)設達到學生思考問題掌握知識的教學目的。情境創(chuàng)設法可以在歷史教學中廣泛使用，例如《巴黎和會》的教學就可以運用情境創(chuàng)設法教學，教師可以布置學生課前仔細預習，收集巴黎和會上各國的意圖，然后在課堂上模擬召開巴黎和會，讓學生扮演美、英、法、意、日、德、中等國的參會代表，引導學生闡述自己所代表的國家的想法，在會議中極力爭取自己的利益，如模擬美國總統(tǒng)的學生就要想法設法的控制主導會議，模擬中國代表的學生就要極力收回山東主權，通過模擬召開會議讓學生更為形象直觀地感受巴黎和會的勾心斗角；帝國主義國家重新分割世界的意圖；對德國的處置問題；我國山東問題，讓學生更深刻地認識巴黎和會上，戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國以及戰(zhàn)勝國之間的利益沖突及瓜分殖民地的帝國主義實質(zhì)。

開辟第二課堂教學法

歷史教學涉及到古代政治、經(jīng)濟、軍事、文化、自然科學，僅靠教師在課堂上的教學是遠遠不夠的，充分利用各種資源，需要教師積極開辟第二課堂，讓學生走進博物館、紀念館、革命圣地、歷史遺跡，給學生直面感受歷史的機會，讓他們在參觀過程中更主動自然地接受并掌握知識。例如《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》教學中就可以運用開辟第二課堂教學法，組織學生到當?shù)氐母锩o念館去參觀學習，在學生參觀時講解黨和人民“將革命進行到底”的堅定決心，國共對于爭取“和平”的不同方針；以及人民解放戰(zhàn)爭迅速取勝的原因；新民主主義革命勝利的基本經(jīng)驗；中國革命的發(fā)展規(guī)律，讓學生在參觀過程中既體會到勝利的來之不易，又能學習本章的知識。

自主探究教學法

高中歷史新課標強調(diào)：要讓學生“在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力”，突出了自主探究教學法的重要性。自主探究教學法是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主提出與課程相關的問題，并有計劃、有目的、有步驟地探究問題，得出結論，獲取知識的一種學習方法。正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”，高中歷史的自主探究教學法把“學”與“思”充分結合起來，彰顯了以學生為主的教學理念，通過自主探究鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，激發(fā)學生思維，讓學生在自主探究過程中增強對知識的理解和掌握能力，深入探究歷史知識的本質(zhì)。教師在實施自主探究法時要有的放矢，針對適合的章節(jié)開展自主探究教學法，不能依樣畫瓢，每一章節(jié)都用自主探究教學法，這樣會讓學生陷入過于主動且缺乏必要引導的學習困境。例如在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學中，就可適當?shù)厥褂米灾魈骄拷虒W法，教師在全課結束后，可以讓學生分組討論，然后回答鴉片戰(zhàn)爭是怎樣發(fā)生的？如何理解這次戰(zhàn)爭的性質(zhì)？中國戰(zhàn)敗的原因有哪些？通過學生自主探究的方法，增強學生對鴉片戰(zhàn)爭性質(zhì)以及鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響有更為深刻的理解，有利于強化學習效果。

多媒體教學法

隨著科學技術的進步，多媒體日益成為課堂教學不可或缺的幫手，多媒體教學通過聲、光、色、形象直觀的特點吸引學生眼球，激發(fā)學生的興趣，為教學插上翅膀。教師要緊跟時代潮流，充分利用多媒體教學法助力歷史教學，通過播放歷史題材的影視作品、相關紀錄片，生動再現(xiàn)歷史事件，展現(xiàn)歷史風貌，呈現(xiàn)歷史人物，給學生提供感知歷史的平臺。例如，在《抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日》教學時就可以運用多媒體教學法，在課堂導入時播放電影《七七事變》，讓學生在上課之前觀看該電影，使學生更為直觀的理解抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及日本侵略者的無恥行徑，了解七七事變和第二次國共合作的實現(xiàn)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立，激發(fā)學生的愛國主義情懷，更為專注接下來的教學。

上述幾種教學方法可以有效的讓學生與歷史近距離面對面，更為形象直觀的感知歷史事件、歷史人物、歷史風貌，提高教學質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學）