“趣”從讀中來(lái)

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么樣才能激發(fā)他們持續(xù)的讀書興趣呢？筆者不僅從網(wǎng)上學(xué)到了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，而且在與學(xué)生共讀的過程中，也摸索到了一些小方法。這些小方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣起到了不小的作用。

為學(xué)生大聲讀“新”書

在發(fā)動(dòng)學(xué)生讀《月光下的肚肚狼》的時(shí)候，筆者給他們讀了《狼和小羊》的故事。讀完后，筆者讓他們談?wù)剬?duì)故事中的狼的印象，學(xué)生們頓時(shí)活躍起來(lái)，紛紛說(shuō)出了狼的兇殘、狡猾，有的甚至帶上了憤恨的語(yǔ)氣。這時(shí)，筆者提高嗓門說(shuō)：“今天，老師要向大家介紹的卻是一只善良、富有愛心的狼。”接著，筆者大聲地讀起了《月光下的肚肚狼》中的《動(dòng)人的歌》。這時(shí)，學(xué)生們就立刻端正了姿勢(shì)，靜靜地聽著故事，生怕漏聽了什么似的。讀完這個(gè)故事，還有不少學(xué)生沉浸在肚肚狼的歌聲中。見此情景，筆者就道出了“欲知故事詳情，還請(qǐng)自行閱讀”的初衷。很多學(xué)生紛紛表示要去借書、買書來(lái)讀的想法。

讓學(xué)生走進(jìn)“讀”的氛圍

良好的讀書氛圍，可以使學(xué)生處在自然的書香中，受到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響；良好的讀書氛圍，可以增強(qiáng)學(xué)生讀書的意識(shí)，喚醒學(xué)生閱讀的激情，豐富他們的積累，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。

師讀引路 向?qū)W生們推薦了《月光下的肚肚狼》后的第二天早上，筆者走過教室門口，發(fā)現(xiàn)教室里較以往安靜了許多。筆者好奇地走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生手上都捧著《月光下的肚肚狼》，正在津津有味地讀著。還沒買到書的學(xué)生也湊到旁邊去“沾光”讀。為了不挫傷學(xué)生們的積極性，這個(gè)早自修就變成閱讀。同時(shí)，筆者與學(xué)生們也有了約定：每天中午12點(diǎn)整，一起在教室里共讀這本書中的一個(gè)小故事。這以后，每天中午，筆者會(huì)準(zhǔn)時(shí)坐在教室里，手捧《月光下的肚肚狼》認(rèn)真地讀起來(lái)。學(xué)生們看到此情景，也不再說(shuō)話，都安靜地捧著自己的書開始讀起來(lái)。課間，有的學(xué)生還主動(dòng)說(shuō)自己讀到什么故事了，筆者就大加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)自己的想法。此后，不少學(xué)生都會(huì)跟筆者交流讀書體會(huì)，還把這種交流當(dāng)作是一種榮耀，因此都開始紛紛讀書，興趣也自然濃厚起來(lái)。

伙伴帶讀 集體的力量總是不容忽視的，建立閱讀伙伴群體或“課外閱讀小組”，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還有利于保護(hù)閱讀有困難的學(xué)生的閱讀興趣。每天中午，學(xué)生們?cè)诮淌易x書時(shí)，筆者讓平日喜歡讀書的同學(xué)帶著不太喜歡讀書的同學(xué)一起讀，他們一起讀相同的章節(jié)，兩顆小腦袋擠在一起，即使不喜歡讀書的學(xué)生也會(huì)被好奇心驅(qū)使，不再放棄閱讀的機(jī)會(huì)。課間，筆者也時(shí)?？吹接械膶W(xué)生在談起肚肚狼時(shí)眉飛色舞；有的學(xué)生竟然在學(xué)說(shuō)肚肚狼風(fēng)趣的語(yǔ)言……筆者發(fā)現(xiàn)，這種以好帶弱的閱讀方法比教師的幫助更及時(shí)、更方便，也更易于被學(xué)生接受。在這種群體閱讀實(shí)踐的過程中，課堂閱讀氛圍越來(lái)越濃，學(xué)生閱讀興趣越來(lái)越高，同學(xué)之間的關(guān)系也越來(lái)越融洽。

親子閱讀 筆者還積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，設(shè)想著親子閱讀。因?yàn)橛H子閱讀能形成良好的家庭閱讀氛圍，更能促進(jìn)孩子自覺地閱讀，從而使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地“讀”

筆者利用閱讀課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生集體閱讀，在集體閱讀的過程中循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生如何掌握一些閱讀的方法。首先，只是讓學(xué)生把故事讀通，接著再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的大致意思；一段時(shí)間后，要求學(xué)生邊讀書邊動(dòng)筆，勾畫書中的一些好詞，接著互相交流，并比一比、看一看誰(shuí)勾畫的好詞又多又好，如果能知道詞語(yǔ)的意思就更棒了；再過一段時(shí)間后，鼓勵(lì)學(xué)生勾畫書中的好句子，讀一讀，背一背，說(shuō)一說(shuō)；最后，就讓學(xué)生寫一句想到的話（可以是讀書中自己的一句感悟，也可以是讀書后自己最想說(shuō)的一句話，還可以是自己聯(lián)想到的內(nèi)容）——這項(xiàng)內(nèi)容比較難，教師在引導(dǎo)時(shí)可以先在書上做好示范，教給方法，再讓學(xué)生操作。開始時(shí)，指導(dǎo)他們讀同一句話，寫感受；等他們掌握了方法之后，再放手讓學(xué)生自己去做，并通知家長(zhǎng)協(xié)助孩子完成。絕大部分學(xué)生做得很認(rèn)真，在多次的檢查中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在書本上勾畫的內(nèi)容比較恰當(dāng)。

及時(shí)評(píng)價(jià)孩子的“讀”

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果檢查評(píng)價(jià)跟不上，對(duì)學(xué)生放任自流，就容易造成學(xué)生的怠慢心理。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，筆者正在嘗試著不同的檢查評(píng)價(jià)方式。比如：晨讀課時(shí)，讓學(xué)生繪聲繪色地讀故事；課間，和學(xué)生一起談?wù)摴适虑楣?jié)，同伴間相互提問題；讀書匯報(bào)課上，讓學(xué)生談?wù)勛x書的感受和體會(huì)……

現(xiàn)在，學(xué)生們還讀著《月光下的肚肚狼》。讀書興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，也不是只讀《月光下的肚肚狼》就能完成的。但是，只要能堅(jiān)持下來(lái)，他們的閱讀興趣也必然會(huì)在讀書的實(shí)踐中慢慢形成。只有真正產(chǎn)生一種想閱讀的渴望，學(xué)生才會(huì)樂此不疲地主動(dòng)去閱讀、探究，并在此過程中，逐漸掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

（作者單位：浙江省諸暨市草塔鎮(zhèn)?。?/p>