從生活角度開(kāi)展幼兒線描畫(huà)教學(xué)

幼兒線描畫(huà)是兒童素描的一種，主要是利用單線條來(lái)勾勒事物。雖然線描畫(huà)不如水彩畫(huà)那樣有著豐富的色彩，可以充分發(fā)揮孩子們的想象力，但是線描畫(huà)由于落筆簡(jiǎn)單，靈活性強(qiáng)，因此也有著千變?nèi)f化的特點(diǎn)。此外，線描畫(huà)也是幼兒繪畫(huà)學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，是幼兒必須掌握的一門(mén)繪畫(huà)技巧。筆者認(rèn)為，從生活的角度入手展開(kāi)教學(xué)，指導(dǎo)幼兒觀察生活中的線條，讓他們?cè)谟^看的同時(shí)進(jìn)行思考，并懂得如何利用簡(jiǎn)單的線條去勾畫(huà)眼前的事物，從而提高幼兒線描畫(huà)教學(xué)質(zhì)量。這正是幼兒教師需要積極研究的重要課題，也是本文寫(xiě)作的意義所在。

觀察生活，把握細(xì)節(jié)

生活是知識(shí)的源泉，通過(guò)對(duì)生活的挖掘，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)不盡的知識(shí)。誘發(fā)兒童觀察生活，可以讓他們清晰地捕捉到生活中的每一處細(xì)節(jié)，從而全面加深他們對(duì)生活的認(rèn)知，由此一來(lái)，在開(kāi)展幼兒線描畫(huà)教學(xué)時(shí)必然可以起到良好的促進(jìn)功能。比如，在指導(dǎo)幼兒描繪樹(shù)葉時(shí)，教師可以將真實(shí)的樹(shù)葉拿到課堂當(dāng)中讓幼兒去觀察，或者是利用多媒體呈現(xiàn)出不同樹(shù)葉的圖片供幼兒觀看，并讓他們?cè)谟^看的同時(shí)思考一些問(wèn)題，如：“楓葉是什么形狀的，它的線條具有哪些特點(diǎn)？”“柏樹(shù)的樹(shù)葉是什么形狀的，在線條上和其他樹(shù)葉存在哪些異同點(diǎn)？”或者在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)鮮花時(shí)，同樣可以按照上述的教學(xué)方法舉出實(shí)物例子，然后讓幼兒思考一些問(wèn)題，如：“木棉花是什么形狀的？”“雞冠花的線條有哪些特點(diǎn)？”“在勾勒玫瑰花的時(shí)候，應(yīng)該如何鋪展線條？”讓他們?cè)诙δ咳局叙B(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，并以此增強(qiáng)他們把握細(xì)節(jié)的能力。當(dāng)然，考慮到幼兒的年齡特征和能力情況，教師還可以從簡(jiǎn)單的實(shí)物入手，比如勾勒電視機(jī)、黑板、房屋等，由于這類生活實(shí)物都是由規(guī)則圖形組成的，所以可以更好地被孩子們所把握，同時(shí)還能間接增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，讓課堂學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。

描繪生活，錘煉技能

美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，開(kāi)展幼兒線描畫(huà)教學(xué)的目的是為了讓他們可以更好地勾勒線條，并在勾勒的同時(shí)提升自身的繪畫(huà)技巧和熟練度。所以，為孩子們構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)也是非常關(guān)鍵的。但在現(xiàn)階段，幼兒在操作線描畫(huà)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容缺乏主題，畫(huà)面凌亂不堪，甚至乍一看不知所云。對(duì)此，教師可以將生活中的某些實(shí)際場(chǎng)景搬到課堂之中，然后，讓幼兒在觀看場(chǎng)景的同時(shí)將事物勾勒出來(lái)。在操作時(shí)，教師可以按照“循序漸進(jìn)”的原則去進(jìn)行。如將幼兒熟悉的生活事物呈獻(xiàn)給孩子們，然后讓他們按照事物的形狀特點(diǎn)進(jìn)行勾勒。當(dāng)然，為了讓孩子們更好地落筆，教師還可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兲岢鲆恍﹩?wèn)題，如在繪畫(huà)水果、蔬菜、房屋、文具等生活事物時(shí)，應(yīng)該如何控制自己的筆速，如何頓筆，如何控制線條的粗細(xì)等；在描繪河流和湖面的時(shí)候，應(yīng)該如何勾勒線條才能創(chuàng)造出水面那種“平靜”和“柔和”的感覺(jué)等；在勾勒“陽(yáng)光”和“下雨天”的時(shí)候，應(yīng)該如何控制線條的“柔度”和“硬度”，才能讓畫(huà)面顯得更加自然等；在勾勒房屋和水果的時(shí)候，應(yīng)該如何正確選擇線條等。由此，不但可以增強(qiáng)孩子們的繪畫(huà)技能，同時(shí)還能提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而讓他們更加熱愛(ài)線描畫(huà)。

提升自主與創(chuàng)造能力

幼兒教育的目的是提高孩子們的自主能力和創(chuàng)造能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)可以積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而投入到創(chuàng)作活動(dòng)當(dāng)中，并借此提升自身的整體繪畫(huà)技能。鼓勵(lì)兒童有意識(shí)地創(chuàng)造生活，重新勾勒生活，一方面可以開(kāi)發(fā)他們的想象能力，同時(shí)還能有效調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，從而讓他們更快樂(lè)地在課堂中進(jìn)行創(chuàng)造，勾勒出新奇有趣的新事物。

但是，具體該如何操作呢？筆者建議不妨從問(wèn)題入手。例如：如何創(chuàng)造出鋼強(qiáng)有力的線條？如何創(chuàng)造出奔放夸張的線條？如何創(chuàng)造煩躁不安的線條？如何創(chuàng)造輕快靈活的線條？當(dāng)然，幼兒在乍一接觸線描畫(huà)時(shí)，可能會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感到不知所措，所以教師可以事先在黑板上為他們進(jìn)行演示，以此加強(qiáng)他們的理解，讓他們知道該如何著手。之后，便可以順勢(shì)提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓他們勾勒出心中的線條。此外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，教師還可以提出這樣的問(wèn)題：“利用不同的線條勾勒樹(shù)葉，可以畫(huà)出多少種樹(shù)葉？這些樹(shù)葉在形狀上會(huì)具有哪些特點(diǎn)？”對(duì)此，有的孩子用直線和折線勾勒出了具有幾何特征的樹(shù)葉，有的孩子用曲線和螺旋線勾勒出了形狀巧妙的樹(shù)葉，有的孩子用波浪線勾勒出了宛如浸泡在河水中的樹(shù)葉。由此可見(jiàn)，以生活為媒介開(kāi)展幼兒線描畫(huà)教學(xué)，不但可以加深他們對(duì)生活實(shí)物的認(rèn)知和理解，同時(shí)還能有效增強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)創(chuàng)造出更多新奇有趣的作品。

幼兒的想法和心思是單純、天真、簡(jiǎn)單以及天馬行空的，教師不能因?yàn)樗麄儺?huà)的內(nèi)容不符合實(shí)際特征而去責(zé)備他們；教師要用耐心去指導(dǎo)幼兒，讓他們將自己的作品與生活進(jìn)行對(duì)比，并自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由此一來(lái)，幼兒們不但會(huì)充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)還能更加認(rèn)真、仔細(xì)地觀察生活，并將生活中的事物落實(shí)到紙上，從而讓線描畫(huà)在課堂中變得精彩紛呈。但需要注意的是：由于受到思維能力、學(xué)習(xí)能力、觀察能力等多方面因素的制約，教師在指導(dǎo)幼兒觀察生活的同時(shí)，也要系統(tǒng)地做出正確的指導(dǎo)，從而讓孩子們對(duì)生活的觀察更加具體、更加深刻。

（作者單位：江蘇省啟東市和睦幼兒園）