在轉(zhuǎn)變中收獲班級(jí)管理的碩果

班級(jí)管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)?！艾F(xiàn)在的學(xué)生不好管”是不少教師在實(shí)際工作中面臨的困惑，筆者身為班主任更是深有體會(huì)。下面是自己在班主任管理中的一些感悟。

用榜樣的魅力來引導(dǎo)

班主任既是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，也是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。作為班主任，不但肩負(fù)著教書育人的重任，而且更是學(xué)生健康成長的引路人。其中，班主任高尚的人格魅力是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要因素之一。班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，成為學(xué)生心目中的榜樣，學(xué)生才會(huì)親其師信其道，工作就會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)。

曾經(jīng)有一段時(shí)間，進(jìn)行學(xué)校午餐的時(shí)候，有些學(xué)生端著飯盒在教室里邊走邊吃邊聊。結(jié)果，教室的地面到處都是米粒，書本上滿是油湯漬。每每看到這種情形，筆者很想當(dāng)即就來一陣“狂風(fēng)暴雨”，以解心頭之怒。可是回頭一想：簡單地禁止或粗暴的懲罰，并不能從根本上解決問題，過個(gè)三兩天肯定又死灰復(fù)燃，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的就餐及衛(wèi)生習(xí)慣。于是，午餐時(shí)間一到，筆者就常常端著飯盒來到教室。先收拾講臺(tái)，再鋪上報(bào)紙把盒飯放在上面；然后，邊吃邊看著下面的孩子；吃完后收拾報(bào)紙，并蹲下來把掉在地上的米粒撿起來，再擦擦地面。筆者不做任何的言語表達(dá)，只是通過自身的行動(dòng)暗示學(xué)生。次數(shù)多了，學(xué)生們就餐及衛(wèi)生習(xí)慣漸漸也好起來了。可以說，班主任的言行對學(xué)生起著潛移默化的作用，規(guī)范自己的言行舉止，做學(xué)生的榜樣，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，會(huì)對學(xué)生的品行產(chǎn)生良好的激勵(lì)作用。

評價(jià)激勵(lì)：鼓舞學(xué)生持久努力

班集體是學(xué)生成長的搖籃而班級(jí)管理是開啟學(xué)生“心靈”的工作。在班級(jí)管理中，筆者盡可能把每一次評價(jià)都當(dāng)作學(xué)生的一次新起點(diǎn)，讓每一次評價(jià)都能成為鼓舞學(xué)生持久努力的不竭動(dòng)力。

筆者采用了一些獎(jiǎng)勵(lì)辦法，設(shè)置了“班級(jí)星月評價(jià)榜”。開學(xué)第一天，就布置了這樣的“小擂臺(tái)”，把傳統(tǒng)的一貼到底，不夠更換，改為每月一張。一個(gè)月內(nèi)得到獎(jiǎng)?wù)螺^多的8位同學(xué)，可以獲得一張小獎(jiǎng)狀；得到獎(jiǎng)?wù)伦疃嗟耐瑢W(xué)就是當(dāng)月的“小明星”，除了能獲得一張小獎(jiǎng)狀以外，還可以得到一份小禮品。同時(shí)，筆者還特設(shè)了一個(gè)小欄目“本月進(jìn)步之星”，專門表揚(yáng)、鼓勵(lì)那些某方面有進(jìn)步的待優(yōu)生。當(dāng)待優(yōu)生看到表揚(yáng)欄不再是班干部的專利、自己也榜上有名時(shí)，那股高興勁就甭提了。此外，為了贏得家長的關(guān)注、配合，筆者還利用家校通把孩子的獲獎(jiǎng)情況及時(shí)反饋給家長。雖然忙了些，但效果很棒。因?yàn)樗姑總€(gè)同學(xué)“拋開歷史”，重新站在了同一起跑線上，能不斷激起學(xué)生內(nèi)心深處強(qiáng)大的動(dòng)力。當(dāng)后進(jìn)生不再自卑，有信心、勇敢地代表班級(jí)參加學(xué)校的集體活動(dòng)時(shí)，真令人感到欣慰。

星星的魔力是無限的。為了爭得一顆星星，教室的地面更干凈了，紀(jì)律更好了，完成作業(yè)更認(rèn)真更積極了，課堂氣氛更活躍了，甚至下雪天同學(xué)們都在休假，近村的同學(xué)也能自覺到校幫老師掃雪……總之，很多事情現(xiàn)在不用老師要求、提醒，孩子們自己也能做得很好?？梢哉f，“班級(jí)星月評價(jià)榜”讓學(xué)生們清楚直觀地了解到自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，明白了努力的方向。

愛心：走進(jìn)學(xué)生心靈的力量

愛就是教育。班主任只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到班級(jí)管理的最高境界——開啟學(xué)生的“心靈”；班主任只有用心投入，將愛插在學(xué)生的心坎上，對學(xué)生表現(xiàn)出一種理解、一種尊重，才能與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流；班主任只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，引起他們情感上的共鳴，才能發(fā)揮情感激勵(lì)的巨大作用，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以開發(fā)，得到成功的發(fā)展。

有誰愿意自我放棄？那些所謂的“后進(jìn)生”，往往因?yàn)椴槐焕斫獠槐蛔鹬囟扇×讼麡O的逃避措施。作為班主任，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)誘導(dǎo)推心置腹，以心換心，真正敲開他們的心扉，從情感上的共鳴激發(fā)他們向上的信心。比如，在知識(shí)的接受和消化上，筆者班上的學(xué)生小玲和小露總是慢一拍。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)：他們好像對自己失去了信心，有點(diǎn)要放棄的念頭。這時(shí)，筆者并沒有心急地說“你怎么還不會(huì)”“你到底聽了沒有”，而是利用課后時(shí)間對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)還單獨(dú)給他們找了個(gè)“小老師”，以便于他們遇到問題能及時(shí)得到幫助。慢慢地，他們開始重拾信心，不再垂頭喪氣。在學(xué)校舉行跳繩比賽時(shí)，他們能主動(dòng)要求參加，敢于面對自己，面對同學(xué)。再比如：學(xué)生小君的自信心不足而且還很敏感，于是，筆者就把她安排在適當(dāng)?shù)奈恢茫茸屗灰驗(yàn)楹椭車瑢W(xué)的成績相差懸殊而自卑、自暴自棄，還讓她能切身感受到老師對她永不放棄的態(tài)度和希冀。

有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開花了就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦就永遠(yuǎn)得不到碩果?！睂τ趯W(xué)生的教育，也不是只靠一個(gè)溫柔的微笑、一句表揚(yáng)的話語就會(huì)有收獲，而是需要班主任科學(xué)的教育和引導(dǎo)，用愛的教育去引導(dǎo)他們。通過心靈的溝通和激勵(lì)，學(xué)生們自然就有了學(xué)習(xí)的榜樣、行為的方向，他們會(huì)按照激勵(lì)的方向進(jìn)行實(shí)踐，從而提高辨別真?zhèn)巍⑸茞?、美丑的能力，確立正確的價(jià)值觀、利益觀、幸福觀和人生觀，并在健康向上的軌道上，放飛心靈，創(chuàng)造人生的輝煌！

（作者單位：山東省榮成市大疃鎮(zhèn)中心完?。?/p>