小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性

興趣是激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的動力源泉?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，教師要樹立以生為本的意識，重視語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中收獲自信，體驗(yàn)成功，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么，如何才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

優(yōu)化課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入是每一堂課十分重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一個精心設(shè)計(jì)、新穎別致的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)習(xí)狀態(tài)很快地調(diào)整到最佳，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，教師平時在備課時，要注意結(jié)合課型和學(xué)生心理，采用多種方式靈活運(yùn)用，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地理解和掌握。如課文《讓我們蕩起雙槳》是一首歌曲的詞，教學(xué)時，筆者設(shè)計(jì)用音樂導(dǎo)入，給學(xué)生播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，學(xué)生在美妙的旋律聲中很快靜下心來，傾聽著，欣賞著。緊接著，筆者提出問題：同學(xué)們喜歡這首曲子嗎？你從歌曲中仿佛聽到了什么？看到了什么？簡單交流后，板書課題，開展這一課的學(xué)習(xí)。利用音樂導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情進(jìn)入課堂情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。此外，教師還可以設(shè)計(jì)圖畫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等不同的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓課堂導(dǎo)入變得生動有趣，引人入勝。這樣，學(xué)生也會學(xué)得興趣盎然，事半功倍。

豐富課堂教學(xué)手段

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生自覺主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)文本內(nèi)容，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)知識生動活潑、有聲有色地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升語文學(xué)科的趣味性。

編演課本劇 蘇教版小學(xué)語文教材中的課文題材豐富，體裁多樣。其中，《祁黃羊》《三顧茅廬》《公儀休拒收禮物》等課文適合指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇。學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，編排劇本，再進(jìn)行角色分工，表演劇本。惟妙惟肖的課本劇表演，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深了學(xué)生對文本人物形象的了解，讓語文課堂更加靈動。在教學(xué)《公儀休拒收禮物》時，在學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)涵之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合理分工，確定各人合適的角色，鼓勵人人參與；同時，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文本中人物的語言、神態(tài)和動作，對于表演得比較到位的小組，可以讓他們到全班同學(xué)前展示；還要注重發(fā)揮點(diǎn)評的作用，正面激勵，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還有一些課文故事情節(jié)曲折，人物情感豐富，教師要鼓勵學(xué)生通過改編并表演，讓文本從課堂向課外拓展延伸。

變換角色 角色轉(zhuǎn)換是小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，尤其是對于低年級的小朋友，通過師生角色互換，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)生充滿熱情，興致勃勃，學(xué)習(xí)效果也十分顯著。如教學(xué)中經(jīng)常會有些容易混淆的字音和字形，筆者在黑板上有意寫錯，點(diǎn)醒學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)，并幫助糾錯，正確修改的同學(xué)就是“小老師”了。這樣的教學(xué)在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小朋友聚精會神，十分專注，生怕漏掉教師的“錯誤”。對于中高年級的學(xué)生，筆者會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，師生角色互換，教師以學(xué)生的身份提出問題，這樣，學(xué)生就會認(rèn)真思考，總希望能提出有難度的問題。學(xué)生在提問的過程中，無疑也加深了對文本的理解。

多形式朗讀 語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。而朗讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是理解文本、感悟文本的重要途徑。教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)涵的把握，教師可以采用不同形式的朗讀來激發(fā)學(xué)生參與，使其注意力更為集中，如競賽朗讀、分角色朗讀、小組朗讀等多形式朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

有效運(yùn)用多媒體 隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教師不再是只用一支粉筆一本書，而是可以借助多媒體手段來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。多媒體集聲、圖、文一體，聲情并茂，化靜為動，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，學(xué)生們還不太了解我國南海上的西沙群島，所以補(bǔ)充一些資料是很有必要的。筆者在多媒體課件中放上圖片和視頻，學(xué)生在觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙》后，知道了西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個美麗的地方。接著，讓學(xué)生閉目傾聽課文朗讀的配音朗讀，在美妙的樂聲中，學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島，身臨其境。然后，讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。以此來把握學(xué)生思路，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)，使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中更好地掌握了知識。這樣教學(xué)，學(xué)生的興趣就會轉(zhuǎn)化為極大的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。

在語文課堂教學(xué)中，語文教師一定要靈活運(yùn)用生動活潑的教學(xué)方法和手段，努力提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（作者單位：江蘇省張家港市塘市小學(xué)）