營(yíng)造靈動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍

在小學(xué)課堂教學(xué)中，“數(shù)學(xué)”幾乎成了枯燥的代名詞。在學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的，除了做題就是練習(xí)，沒(méi)完沒(méi)了，因此對(duì)數(shù)學(xué)也很難提起興趣。但是，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。如何讓數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生注意力的集中和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)？這是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不容回避的課題。

組織教學(xué)要有靈活性

好的情境創(chuàng)設(shè)是一節(jié)優(yōu)課好的開(kāi)始。在學(xué)生沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)前，教師要利用情境創(chuàng)造把學(xué)生的思維拉入課堂教學(xué)中。教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生能動(dòng)作用，不斷引領(lǐng)學(xué)生將注意力集中在課堂。課堂組織的好壞直接影響著數(shù)學(xué)課質(zhì)量的高低。課堂組織不僅僅在于追求學(xué)生坐得端端正正，而是要把吸引學(xué)生的注意力貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師要教態(tài)大方，神態(tài)自如，要充滿自信，要溫和可親。教師的語(yǔ)言要聲情并茂，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生不感到疲勞。能做到這些，學(xué)生的注意力基本上就被吸引過(guò)來(lái)了，整節(jié)課也更有活力。

有技巧性地提問(wèn)

提問(wèn)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。好的提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生思索探究新知的欲望，啟迪學(xué)生的思維，讓每個(gè)學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)。課堂教學(xué)效果不是通過(guò)一部分學(xué)生就看出來(lái)的，要想使每節(jié)課達(dá)到最好的效果，必須面向全體學(xué)生，這樣課堂才會(huì)更具有靈動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者努力地實(shí)踐著，班級(jí)回答問(wèn)題的面貌得到巨大改變，學(xué)生變得積極了、大膽了、主動(dòng)了，也全面了。整個(gè)課堂看起來(lái)更成功，更有靈動(dòng)性。教師在教學(xué)中要不斷地向?qū)W生提出有指向性的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。因此，有效性的提問(wèn)必須在學(xué)生有疑之處，這樣的問(wèn)題不僅能引起學(xué)生探究的欲望，而且還能為學(xué)生指明思維的方向

例如：教學(xué)“分一分”時(shí)，教師出示了1串氣球，問(wèn)：“老師這兒有14只漂亮的氣球，分給小朋友，每人分2個(gè)，你們說(shuō)說(shuō)看，可以分給幾個(gè)人？”經(jīng)過(guò)熱烈討論后，有的學(xué)生說(shuō)，可以用圈一圈的方法，每2個(gè)圈一圈，圈7次，就可以分給7個(gè)人；有的說(shuō)，可以用圓片來(lái)分，14個(gè)圓片，先拿2個(gè)分1份……這樣分下去一共分了7份，所以分給了7個(gè)人；有的說(shuō)，可以用減法計(jì)算，14-2=12，12-2=10，10-2=8……2-2=0，1共減了7次，正好減完，這樣可以分給7個(gè)人；還有的說(shuō)，用乘法口訣來(lái)算。這時(shí)，一個(gè)男孩膽怯地站起來(lái)說(shuō)：“老師，我是一個(gè)一個(gè)分的?！逼渌∨笥讯夹α?，小男孩低下了頭，臉紅紅的。教師隨后說(shuō)：“老師也是這樣想的，能不能說(shuō)說(shuō)你的想法？”男孩低聲地回答了問(wèn)題，教師高興地說(shuō)：“你真棒，真勇敢?！苯處焺傉f(shuō)完，學(xué)生中傳來(lái)了另一種聲音：“老師，我也有一種方法……”

課堂交流要有實(shí)效性

數(shù)學(xué)課堂的交流互動(dòng)并不是追求課堂上的熱鬧和歡聲笑語(yǔ)，其靈動(dòng)性應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生思維的密度和廣度上。真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生自己的思考。筆者在教學(xué)中勇于放手，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自主探究、分析破解問(wèn)題的機(jī)遇。例如：看乘法口訣表時(shí)，要求學(xué)生著重觀察排列規(guī)律；教學(xué)口算時(shí)，讓學(xué)生嘗試不同的算法等。隨著年級(jí)的增高，還要注意指導(dǎo)學(xué)生從多種角度，運(yùn)用多種方法去解同一問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著極其重要的地位。

課堂交流要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握適當(dāng)時(shí)機(jī)才能有水到渠成的效果?；?dòng)交流就是尋求互補(bǔ)的效果。在探究問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都有自己探索的體驗(yàn)，師生、生生、生本的互動(dòng)都應(yīng)該相時(shí)而動(dòng)。例如：“解答開(kāi)放題，用18厘米長(zhǎng)的鐵絲圍城一個(gè)長(zhǎng)方形，可以怎么圍？”因答案有多個(gè)，就需要通過(guò)同桌交流，師生互動(dòng)，展示各種情況下的方法。再如：“李老師和35名學(xué)生坐船游玩，每條船坐7人，至少需要幾條船？”這種類型的題要讓學(xué)生充分思考——計(jì)算——再思考，才能有準(zhǔn)確的答案。

課堂練習(xí)要有趣味性

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的基本方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)一定量的練習(xí)，練習(xí)可以鞏固新知，溫故可以知新。讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在課堂上練一練，勝過(guò)教師講解多少遍。但教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，也要注意技巧性，增強(qiáng)趣味性，不然只會(huì)適得其反。恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)媒體，既能準(zhǔn)確地傳遞信息，又能及時(shí)地反饋交流，這樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高，獲得的知識(shí)更靈活、扎實(shí)， 課堂練習(xí)也會(huì)充滿趣味性。例如：教學(xué)“克與千克”認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，筆者組織學(xué)生開(kāi)展“估算黃豆粒數(shù)”的游戲活動(dòng)，結(jié)果，學(xué)生們方法各異：有用臺(tái)秤稱一稱的，有用小杯子量一量的，有在紙上鋪一鋪的……這樣的游戲就是讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)繁瑣無(wú)味的過(guò)程。但是，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)卻必須是靈動(dòng)的、生態(tài)的集體活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師就是在自己獨(dú)特預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，努力去營(yíng)造充滿歡樂(lè)、友誼、合作和渴望的課堂氣氛，發(fā)揮每個(gè)孩子的主觀潛能，互動(dòng)交流合作探究，在獲取知識(shí)的進(jìn)程中盡情演繹數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)的美麗。

（作者單位：江蘇省豐縣華山鎮(zhèn)蔣樓小學(xué)）