小學(xué)數(shù)學(xué)課上自主提問能力的培養(yǎng)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的自主提問能力和意識的培養(yǎng)，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對激發(fā)學(xué)生的主體參與意識、改進學(xué)生的創(chuàng)造性思維也具有非常重要的意義。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力的意義，以此總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)課堂自主提問能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主提問 能力培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要不斷地鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提出各種問題，正確地為學(xué)生解答問題，避免學(xué)生在課堂上因害怕而不敢提問。提問環(huán)節(jié)是教師對學(xué)生負責，也是對自己工作負責。教師要不斷改善教學(xué)方法，更要重視提問環(huán)節(jié)，才可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)主動提問能力的意義

小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)字變成數(shù)學(xué)的認知轉(zhuǎn)變，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得特別重要。學(xué)生在課堂上的主動提問就是學(xué)生主動求知的體現(xiàn)。應(yīng)該怎樣具體培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？首先就是提高課堂自主提問能力，也就是說，學(xué)生學(xué)會在課堂上自主提問，是學(xué)生對新知識的思考和學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這也能體現(xiàn)出小學(xué)生自主提問能力培養(yǎng)的重要意義。

對于小學(xué)生來說，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，能夠促進他們的學(xué)習(xí)，所以要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，對于學(xué)生的開放性的思維的培養(yǎng)也能起到相當重要的作用。學(xué)生的開放性思維就體現(xiàn)在學(xué)生對課堂問題的不一樣的見解和不一樣的想法，要想了解并提高學(xué)生的開放性思維，首要的就是鼓勵學(xué)生的自主提問。學(xué)生的課堂自主提問是教師了解和鍛煉學(xué)生的開放性思維的重要方法。

在課堂上主動提問，使得學(xué)生成為了課堂的主角。學(xué)生自主提問方式，在某種程度上講是不同于我國比較傳統(tǒng)的教育方式，完成了教師引導(dǎo)學(xué)生主動探索和研究，而這種方法也必定會受到重視，更會一點點應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)中。所以，培養(yǎng)小學(xué)生課堂主動提問能力是我國小學(xué)教育改革的良好開端。

提高自主提問能力的措施

適當?shù)剡\用情景教學(xué) 情景教學(xué)就是把課本上的知識用現(xiàn)實的方法轉(zhuǎn)換，立體地把知識表現(xiàn)出來。這種方式能夠加深學(xué)生對知識的了解，還能把表演的樂趣和學(xué)習(xí)融合在一起，在很多的學(xué)科教育中都出現(xiàn)過。在比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，教師只是秉承授業(yè)解惑，而忽略了課堂上的互動。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸的心理，喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)目標就不能順利完成，還會影響小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。情景教學(xué)在某些角度上去除了傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些弊端，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也成功引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，間接提高了學(xué)生的課堂自主提問能力。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第八單元第一課時《角的初步認識》時，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對角有了概念，并倡導(dǎo)學(xué)生通過自己動手實踐來獲得知識，讓學(xué)生說說生活中在哪里見過角、指一指哪部分是角，讓學(xué)生們自己動手折一折角，折好后讓他們摸一摸角的頂點，在有趣的觸摸中他們可以直接感受到角。知道尖尖的頂點，直直的就是邊，也知道了角是由一個頂點和兩條邊組成的。

合理調(diào)整教師的態(tài)度 其實，每一個教師對待自己的學(xué)生時態(tài)度都是不一樣的，比較嚴厲的教師就會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。還有一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，固化了學(xué)生的思維，在碰到不會的問題的時候也不敢和教師溝通；拘束了學(xué)生的思維，嚴重的還會使師生間產(chǎn)生一些隔閡。因此，教師需要適時地調(diào)整狀態(tài)以改變對學(xué)生的態(tài)度。一個比較良好的師生關(guān)系和教學(xué)氣氛，更容易讓學(xué)生在課堂上勇于提問，并仔細分析學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)著學(xué)生，讓他們自己解決難題。對于有創(chuàng)新思維的學(xué)生要予以表揚；對于有不正確學(xué)習(xí)思想的學(xué)生也要加以引導(dǎo)，要給學(xué)生以自信。只有這樣，才能提高學(xué)生的自主提問能力。

培養(yǎng)實踐操作能力 實踐操作是自主研究性學(xué)習(xí)中比較常用的方法，也可以應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里面。例如：上課時，讓學(xué)生利用小木棍來數(shù)數(shù)，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容盡可能地讓學(xué)生自己動手操作，要讓每一個學(xué)生都參與到實踐操作的環(huán)節(jié)，還要很有耐心地去引導(dǎo)他們，使他們能夠把知識運用到實踐中，學(xué)生們在實踐操作的過程中不斷地積累經(jīng)驗，還可以感受到學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。久而久之，他們就會自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律和答案。讓學(xué)生實踐操作不單單是調(diào)動他們的積極性，也使學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以加強他們的觀察能力和溝通能力。在學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的一些抽象的概念后，教師可以用實際生活當中的一些比較有意思的案例，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)實踐操作能力的主要目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。況且，先由教師帶領(lǐng)著把數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用在實際的生活中，再讓這些學(xué)生自己結(jié)合實際想出一些其他的案例，這會提高學(xué)生的發(fā)散思維，也有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

營造開放性課堂環(huán)境 在壓抑的思想環(huán)境下，拘束的課堂氛圍中是根本不可能產(chǎn)生問題的，更不可能出現(xiàn)創(chuàng)造性的思維。心理學(xué)研究也表明：學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生有著很大的聯(lián)系，只有在輕松開放的課堂氣氛中，學(xué)生的熱情才會高漲，思維才會活躍起來，并且勇于提出問題。所以，輕松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生主動提出問題的前提。一方面，要營造民主的氣氛。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在課堂上，遇到教師的講解和自己的想法不太一樣時，心里有疑惑卻不敢提出問題的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的31.14%，從來都沒有主動向教師提出問題的學(xué)生占35.58%。究其原因，在這些學(xué)生當中，就是怕問題太簡單，怕教師批評，主要的表現(xiàn)就是害怕、害羞。要改變這個狀況，首先教師要讓自己先改變教育觀念，放下“尊師重道”的架子；要鼓勵學(xué)生勇于提出問題，保護學(xué)生的自尊心；還要消除學(xué)生的恐懼心理，做到可以認真傾聽學(xué)生提出的問題，哪怕只能回答一點點也要予以鼓勵，即使提出的問題是錯誤的，也不要批評，而要加以引導(dǎo)。另一方面，讓學(xué)生主動提問。學(xué)生漸漸成長，卻越來越不喜歡問問題，主要是因為教師沒有意識到學(xué)生主動提出問題的重要性。經(jīng)常是教師在課堂上分析教材多，顧及學(xué)生少，而且上課時間短，導(dǎo)致學(xué)生沒有機會主動提問。要想改變這種情況，課堂教學(xué)必須再開放一些，好讓學(xué)生能夠有充分的時間去思考問題，并能夠主動提出問題，而教師也要用有針對性的方式去引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題。學(xué)生提出的“問題”大致上分為四類。其一，提出的問題比較簡單，可能是比較幼稚的問題；其二，提出比較深刻的問題，可能教師也無法立刻解答；其三，提出比較“創(chuàng)新”的問題，這是最好的一類問題；其四，提出的問題有一定的深度和難度，甚至?xí)y到教師。假如教師只用書本上的問題帶領(lǐng)學(xué)生，時間長了，學(xué)生的思維就開始固定，產(chǎn)生懶惰的心理。因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生大膽提問，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，問題可以在課上或者課下解決，由此引發(fā)的思考對學(xué)生創(chuàng)新思維、探索精神的培養(yǎng)有著不可估量的作用。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的言行舉止能對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，才能進一步提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而使課堂氛圍變得更開放、更輕松，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到知識的樂趣。這樣的課堂，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能夠提升學(xué)生的自主提問能力，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，教師要不斷地探索和實踐，總結(jié)經(jīng)驗，以更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李永鑄.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（32）：171.

[2]金波.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力[J].亞太教育，2015（6）：31.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)教師進修學(xué)校附屬小學(xué)）