分層導(dǎo)學(xué)打造高效小學(xué)體育課堂

體育是一門(mén)操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，它可以有效促進(jìn)小學(xué)生的身體素質(zhì)和吃苦耐勞的精神，可以讓小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，并提高他們的身體機(jī)能和耐性。將分層導(dǎo)學(xué)理念滲透到小學(xué)體育課中，可以讓全體學(xué)生都獲得成長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，可以讓每一位學(xué)生個(gè)體在符合自身能力的基礎(chǔ)的前提下投入到體能的訓(xùn)練之中。目前，許多小學(xué)體育教師在使用這個(gè)教學(xué)方法時(shí)存在一定的誤區(qū)和短板。對(duì)此，筆者認(rèn)為，若想利用分層導(dǎo)學(xué)機(jī)制實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育高效課堂，體育教師不但要糾正自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)還要提升自身綜合素養(yǎng)，只有這樣方可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

個(gè)體分層，因人制宜

分層導(dǎo)學(xué)要求教師充分了解學(xué)生的具體情況，比如：他們對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)知現(xiàn)狀、他們參與體育時(shí)的身體素質(zhì)，還有他們對(duì)相關(guān)技巧的掌握能力等。只有這樣，才能為分層導(dǎo)學(xué)奠定關(guān)鍵的前提和基礎(chǔ)，讓分層導(dǎo)學(xué)更具科學(xué)性和實(shí)效性。

在分層導(dǎo)學(xué)時(shí)，體育教師也要注意以下三點(diǎn)：第一，分層導(dǎo)學(xué)是基于“因人制宜”之上的，所以要兼顧全體，并通過(guò)對(duì)體育理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩個(gè)方向入手進(jìn)行考核，繼而了解學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的具體掌握能力情況；第二，考慮到男生和女生之間的身體素質(zhì)差異情況，在實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)時(shí)，也要適當(dāng)降低對(duì)女生的要求；第三，分層教學(xué)要具備多樣性的特點(diǎn)，不能單純地局限在優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生之間，在優(yōu)等生與優(yōu)等生、中等生與中等生、后進(jìn)生與后進(jìn)生之間同樣要滲透分層，以此增強(qiáng)學(xué)生的好勝心。

在具體分層的時(shí)候，可以按學(xué)生的體能情況分成差、中、好三層，即A層體能較差、B層體能中等、C層體能較好。當(dāng)A層或B層的學(xué)生能力提高后便會(huì)晉升，成為B層或C層的成員。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力便會(huì)被快速點(diǎn)燃。

目標(biāo)分層，準(zhǔn)確實(shí)效

學(xué)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)方向和方法的主要前提，而制定分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是落實(shí)分層導(dǎo)學(xué)的另一個(gè)重要前提。單從實(shí)際的角度來(lái)看，體育學(xué)科是一門(mén)技術(shù)性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)卻缺乏良好的把握。有時(shí)候，他們甚至不知道自己該學(xué)到哪種程度才算是完成目標(biāo)。所以，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上滲透分層，那么會(huì)起到很好的效果。針對(duì)這點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，其分層的方向可以分為認(rèn)知、技能和情感三個(gè)方面。

以“仰臥起坐”的學(xué)習(xí)為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)合作訓(xùn)練，提高學(xué)生仰臥起坐的能力，并在練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。分層期間，針對(duì)素質(zhì)能力薄弱的A層學(xué)生，可以要求他們了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并明確這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以對(duì)身體的哪些部位帶來(lái)好處；在技能方面，需要該層學(xué)生在初次嘗試時(shí)可以做15組左右，讓他們加深對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的體會(huì)。為B層學(xué)生制定的目標(biāo)：在充分掌握認(rèn)知的同時(shí)，可以配合同學(xué)順利完成自主練習(xí)，并以25組為基準(zhǔn)。C層學(xué)生具有良好的體育天賦，而且身體素質(zhì)要明顯強(qiáng)于前兩組，所以，在要求他們完成前兩組的鍛煉內(nèi)容同時(shí)，要求他們進(jìn)行延伸思考。比如：如何在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上配合其他運(yùn)動(dòng)的練習(xí)？

訓(xùn)練分層，兼顧整體

室外訓(xùn)練是幫助學(xué)生掌握所學(xué)技能的關(guān)鍵途徑，而在這個(gè)基礎(chǔ)上滲透分層導(dǎo)學(xué)理念，可以讓全體學(xué)生獲得恰如其分的鍛煉。但是，具體該如何操作這個(gè)環(huán)節(jié)呢？

以“障礙跑”的訓(xùn)練為例：考慮到A、B、C三層學(xué)生能力上的差異，對(duì)障礙物的高度進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，C層學(xué)生所要跨越的障礙物的高度高于前兩層。針對(duì)女學(xué)生，先是讓她們?cè)跓o(wú)障礙的跑道上訓(xùn)練障礙跑的技巧，然后再提供高度較低的障礙物讓她們投入訓(xùn)練，從而讓全體學(xué)生在循序漸進(jìn)中慢慢掌握這個(gè)技巧。當(dāng)所有的學(xué)生初步掌握了這項(xiàng)技術(shù)之后，隨之可以開(kāi)展比賽活動(dòng)：將5名學(xué)生分成一個(gè)小組，每組包含A層學(xué)生2名、B層學(xué)生2名、C層學(xué)生1名，然后讓小組與小組之間進(jìn)行比賽。

其間，為了增強(qiáng)比賽的趣味性和多樣性，還可以間接滲透“接力賽”的形式，從而讓學(xué)生在參與的過(guò)程中提升自身的信心和團(tuán)結(jié)意識(shí)。值得注意的是，由于學(xué)生能力層次的不同，能力優(yōu)秀的學(xué)生往往會(huì)不接受能力弱的學(xué)生與自己一組，所以，如何協(xié)調(diào)不同層次間學(xué)生的關(guān)系，還需要體育教師做出進(jìn)一步的思考。而且，在具體的訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)情況和成長(zhǎng)幅度，體育教師也要合理地實(shí)施分層評(píng)價(jià)。需要承認(rèn)的是，雖然學(xué)生在分層導(dǎo)學(xué)的輔助下都會(huì)得到成長(zhǎng)，但是學(xué)生和學(xué)生之間的能力差異是必然存在的，這與他們的天賦有關(guān)。

結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展體育教學(xué)的目的不僅為了教會(huì)學(xué)生體育技術(shù)，同時(shí)也是為了讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余獲得身體上的釋放，緩解他們的疲勞，并讓他們的身心素質(zhì)得到良好的提高和發(fā)展，體會(huì)成功所帶來(lái)的喜悅。因此，在開(kāi)展體育教學(xué)的時(shí)候，教師必須充分地滲透分層理念，打造出符合每一位學(xué)生需求的教學(xué)方案，繼而讓教學(xué)可以達(dá)成理想中的目標(biāo)，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有趣、活潑快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中提升自身的素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省啟東市如意小學(xué)）