小組合作需要踐行“五個并重”

對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)模式，它更多地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體作用，強調(diào)學(xué)生的內(nèi)在需求。在信息化時代，合作學(xué)習(xí)更注重的是學(xué)習(xí)方式，而不是知識的傳授。其主要形式是同桌交流、小組合作。然而，當(dāng)前雖然“一窩蜂”地注重合作學(xué)習(xí)，但大多流于形式，缺乏實效，或者合作學(xué)習(xí)雖然也有效果，但耗費時間，沒有知識傳授來得便捷。如何讓小組合作真正做到有效呢？結(jié)合生物教學(xué)具體實踐，筆者認為，關(guān)鍵是需要踐行以下“五個并重”。

形式與內(nèi)容并重

相對而言，合作學(xué)習(xí)比較新穎，是一種趨勢，但并不是說流行就等于實效，并不等于所有的科目或者教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作。生物屬于科學(xué)探究類型，相對而言，更適合小組合作探究。這是從內(nèi)容上分析，從形式上講，并不是合作學(xué)習(xí)包打天下，它與傳統(tǒng)教學(xué)不是天然敵對關(guān)系，而是一種互補。因而在具體的教學(xué)中就要把握教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際對文本進行篩選、重新整理。比如：關(guān)于人體生殖系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等組成的內(nèi)容，教師可以事先出示一些問題，讓學(xué)生先分組自學(xué)。對于一些有挑戰(zhàn)性的問題，則可以通過小組合作、教師引導(dǎo)的方式來解決。比如：食物中是否含有淀粉、蛋白質(zhì)？小腸中有那些結(jié)構(gòu)與消化有關(guān)，為什么？猿與人有哪些相似特征等。這些復(fù)雜的、比較模糊的知識，都可以采用合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一節(jié)課時間有限，合作學(xué)習(xí)次數(shù)不宜過多，時間不宜過長，更重要的是要讓合作更趨實效，要講教師講解與個人自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合。這才是根本。

知識與過程并重

對于合作學(xué)習(xí)來說，不僅需要鞏固所學(xué)知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生合作能力。比較常用的圍圈說相對而言，對合作學(xué)習(xí)就比較有效，不僅能夠幫助學(xué)生對已學(xué)知識進行鞏固，還可以營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在合作學(xué)習(xí)中，也需要采用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識進行鞏固、梳理、總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生從系統(tǒng)上來把握知識結(jié)構(gòu)。比如：在復(fù)習(xí)《生物的生殖和發(fā)育與遺傳》這一章節(jié)時，教師可以先把內(nèi)容分類，分為生物的無性生殖、植物的有性生殖、昆蟲的生殖與發(fā)育、兩棲類的生殖與發(fā)育、鳥類的生殖與發(fā)育、DNA是主要遺傳物質(zhì)及生物的變異、人的性狀與遺傳、人的性別決定及遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育這八個部分。課前可以把全班學(xué)生分組，分別選擇一部分內(nèi)容自主進行歸納總結(jié)。同樣在這過程中，教師可以再次指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行分工，比如：可以一人負責(zé)梳理知識點，一人搜集相關(guān)習(xí)題，一人制作相關(guān)知識圖系等。課上可以采用小組積分競賽的方式進行。

指導(dǎo)和延伸并重

學(xué)習(xí)并不僅僅是指課堂，還包括課前預(yù)習(xí)、探究鞏固。這是一個系統(tǒng)循環(huán)的整體。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)各種條件，給學(xué)生搭建平臺，盡可能讓學(xué)生參與，強化合作學(xué)習(xí)的實效；同時，教師還要加強探究作業(yè)的指導(dǎo)，從而真正提高學(xué)習(xí)的實效。比如：針對探究蚯蚓在不同的物體表面爬行速度比較，這對于七年級學(xué)生來說，有點困難。因而教師需要做的就是降低合作學(xué)習(xí)難度，提高合作實效?？梢韵炔シ庞嘘P(guān)蚯蚓視頻，播放有關(guān)蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)以及生活環(huán)境，也可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓的形態(tài)，甚至還可以讓學(xué)生用手指感知蚯蚓的體表等。這樣學(xué)生有準(zhǔn)備后，就可以根據(jù)問題設(shè)計探究要求以及探究過程。這里，教師需要適當(dāng)注意的就是教師需要提醒告知學(xué)生有關(guān)速度概念，以及比較快慢的方法。這樣就可以讓各小組結(jié)合不同材料質(zhì)地進行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自行搜集數(shù)據(jù)，整理總結(jié)。這不僅需要教師做好指導(dǎo)，更重要的是把指導(dǎo)延伸到探究中，強化探究實效。

合作與能力并重

雖然要強化合作探究內(nèi)容，但是有關(guān)學(xué)生的交際能力更需要注意，而這恰恰是合作有效的渠道之一。教師可以幫助學(xué)生建立有效的小組合作規(guī)則，同時還要教給學(xué)生有效表達的技巧，比如：怎樣進行表達，怎樣提出具體建議等。對于小組合作中出現(xiàn)的分歧，要教育學(xué)生一方面敢于支持，陳述自己理由；另一方面也要善于接受別人觀點，真正達到合作目的。比如：筆者在組織進行植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳實驗中，討論為什么要用黑色塑料袋時曾設(shè)計了幾個問題：你們是否自己找到答案？小組內(nèi)部是否持有不同意見？請各小組討論本次探究過程中成員的表現(xiàn)等。通過這些問題，不僅能夠促進學(xué)生之間產(chǎn)生更多有效合作，更重要的是讓學(xué)生能夠認識到自己的不足以及敢于糾正。思考方向不同而導(dǎo)致觀點不一致時，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他們的觀點，小組總結(jié)時可以保留，或者向其他小組和教師求助。

方式轉(zhuǎn)變與理念滲透并重

相比傳統(tǒng)，合作學(xué)習(xí)僅僅是一種方式，重點是在合作中要讓學(xué)生學(xué)會交際，學(xué)會與人處事，懂得團結(jié)與妥協(xié)。因此，教師在課堂上不僅需要重視方法指導(dǎo)，更需要加強思想教育，便于學(xué)生理解與接受。自然在課堂上僅僅依靠45分鐘還遠遠不夠，最關(guān)鍵是要把合作學(xué)習(xí)延伸到課后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課后適當(dāng)布置一些合作內(nèi)容，讓學(xué)生便于鞏固聯(lián)系，這樣就能讓合作更趨高效。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)古坳初級中學(xué)）