英語教學(xué)中藝術(shù)式介紹西方文化

隨著世界各國文化的交融，西方文化已經(jīng)被越來越多的中國人所熟悉。但是，很多國人對西方文化的認(rèn)識還處于一知半解的程度，了解并不徹底。而了解西方文化，莫過于從孩子開始最好。運用藝術(shù)式的教學(xué)方式，讓孩子在小學(xué)階段熟知西方的風(fēng)俗文化，已經(jīng)成為英語教師的教學(xué)內(nèi)容之一。這種教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能夠在中西方文化學(xué)習(xí)中靈活運用英語。

營造藝術(shù)環(huán)境

英語作為一門語言，需要語言的環(huán)境。用藝術(shù)的形式給學(xué)生營造一種藝術(shù)環(huán)境，創(chuàng)造一種文化氛圍，可以讓孩子感受到西方文化的美感，潛移默化中接受西方文化的熏陶。在藝術(shù)環(huán)境中，感受西方文化的至純至美，接受西方文化的洗禮，將西方文化融入英語教學(xué)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)英語三年級上冊Unit1 Hello教學(xué)時，學(xué)生們才剛開始接觸英語，如果只是單純進(jìn)行課本教學(xué)，他們就會感覺到枯燥無味。于是，在授課前，筆者先讓學(xué)生與老師一起唱《Hello》歌：“Hello hello hello hello，How are you！Hello hello hello hello，How do you do！I am fine，I am fine.Thank you，thank you very much.”歌曲讓學(xué)生感覺到英語非常有趣，對英語的學(xué)習(xí)也引起了興趣。之后筆者告訴學(xué)生，與外國人打招呼要用“Hello”，就好像我們打招呼說“您好”一樣。之后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將人們之間見面的用語畫下來，學(xué)生有的畫出了兩個人見面握手說“您好”，有的學(xué)生畫的是同學(xué)們在學(xué)校門口見面打招呼說“早晨好”，畫出的畫面非常豐富。而后，筆者用英語將這些繪畫作品的漢語翻譯成英語，張貼在班級的各個角落。同學(xué)們處于繪畫和歌曲的藝術(shù)氛圍中，明白了西方或者外國人見面打招呼的方式，了解了國外的文化。

讓學(xué)生生活在英語的藝術(shù)氛圍中，能夠使他們隨時隨地感受到英語世界的魅力，也能夠更加深入地了解西方文化，并將西方文化與英語教學(xué)做到有效結(jié)合。

藝術(shù)運用教材

教材是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師要對教材進(jìn)行藝術(shù)化的運用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的時候，也感受到西方的文化，進(jìn)行文化滲透，通過文化的滲透，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生喜愛。通過教材的基礎(chǔ)運用，使其與西方文化相交融，教學(xué)中具有文化的滲透，文化中具有英語的教學(xué)，兩者合二為一。

例如：在進(jìn)行小學(xué)英語五年級上冊Unit8 At Christmas教學(xué)時，筆者并沒有立即讓學(xué)生進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)中，而是先給學(xué)生講述了一個故事，通過故事說明Christmas（圣誕節(jié)）的由來。相傳在很多年前的12月25日這天，有一個小男孩饑寒交迫，快要死了。這時候一位農(nóng)民伯伯將小男孩救回家中，將家里僅有的一只火雞給小男孩吃，小男孩好起來之后，告別之際折斷一支杉樹枝贈與農(nóng)民伯伯并送上了自己的祝福：“每年的這個時候我都會回來送你禮物，感謝你的救命之恩?！毙∧泻⒆吆?，杉樹枝變成了一棵樹，農(nóng)民伯伯才明白自己接待的是上帝的使者，之后演化成為現(xiàn)在的圣誕節(jié)。所以，在Christmas day，我們要送親朋好友presents表達(dá)我們的祝福?？菰锏恼n本內(nèi)容便成為美麗動聽的傳說故事，既豐富了學(xué)生們對國外文化的認(rèn)識，又讓學(xué)生對課本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可謂一箭雙雕。

將故事與課本內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在美妙的故事中學(xué)習(xí)到西方文化，讓學(xué)生在西方文化氛圍中學(xué)習(xí)到課本知識。藝術(shù)地運用教材，能夠讓西方文化與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

活用藝術(shù)對比

教師在英語教學(xué)中要注重融入中西方文化的差別，讓學(xué)生感受到文化的不同之處，幫助學(xué)生建立起文化差異的理解力，讓學(xué)生更為直觀地體會中西方文化的不同。藝術(shù)式的文化對比，能夠讓學(xué)生對文化差異產(chǎn)生深刻的印象，并在生活中隨時能夠運用。

例如：在進(jìn)行小學(xué)英語三年級下冊Unit5 How old are you教學(xué)時，筆者把中西方關(guān)于年齡詢問的習(xí)慣編織成兒歌：“年齡年齡真神奇，問與不問分時宜，東方問時要委婉，西方女士要回避。”以便于學(xué)生記憶，并且告訴他們：在西方國家，人的年齡尤其是女士的年齡是一個秘密，貿(mào)然去問女士的年齡會讓對方感覺到非常不禮貌；但是，在東方，這種情況則會比較少，尤其對于小孩子，大多人見到都會對孩子的年齡進(jìn)行詢問，在東方詢問年齡成為一種關(guān)心和愛護(hù)的標(biāo)志。然后，將學(xué)生帶入到課文中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課文中售貨員詢問兩個小男孩：“How old are you？”一個小男孩回答：“I am eight.”另一個小男孩回答：“I am nine.”之后，售貨員根據(jù)孩子的年齡選擇了不同的玩具，加深了學(xué)生對于年齡詢問的東西方文化理解。

結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行東西方文化對比的時候，還可以采用歌謠、兒歌的藝術(shù)形式。因為歌謠、兒歌等形式朗朗上口，非常容易讓學(xué)生記憶，并且還能夠在平時生活中進(jìn)行傳唱，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對東西方文化的領(lǐng)會?？梢哉f，西方文化與東方文化一樣，具有自己的悠久歷史和深刻內(nèi)涵，教師在英語教學(xué)中要隨時進(jìn)行西方文化的滲透，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟到西方文化的魅力，了解西方文化的內(nèi)容，從而愛上英語的學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

（作者單位：江蘇省海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）