新平臺(tái)與新視聽

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，微信已經(jīng)成為了一種新的生活方式，人們用它進(jìn)行交流和分享，隨時(shí)隨地展開溝通。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，筆者有意識(shí)地將微信引進(jìn)來(lái)，利用它的公眾平臺(tái)，打造英語(yǔ)課堂上新的視聽形式，收到了較好的效果，讓學(xué)生在這個(gè)新的科技平臺(tái)上煥發(fā)出活力和熱情，使得學(xué)生更投入地展開英語(yǔ)聽說(shuō)練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期可持續(xù)性發(fā)展。

激勵(lì)學(xué)生秀出自我

微信提供了強(qiáng)大了分享功能，可以通過(guò)二維碼、推送等形式將自己的信息散播出去，這些便利性功能可以幫助學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流與分享，并且在交流與分享中獲得快速的反饋信息，讓學(xué)生的課堂英語(yǔ)視聽活動(dòng)融入“社交”這一元素，這種一對(duì)一乃至多對(duì)一的溝通學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到自己成為旁人焦點(diǎn)的興奮體驗(yàn)，并在微信好友自由、寬松和平等的評(píng)價(jià)中獲得認(rèn)可的愉悅感，也可以真誠(chéng)地接受他人的建議做出及時(shí)改進(jìn)與完善。

例如：教師在學(xué)生之中可發(fā)起微信語(yǔ)音小游戲“Guess my mood now”，讓學(xué)生在語(yǔ)音對(duì)話中加入自己語(yǔ)速、語(yǔ)氣或者語(yǔ)調(diào)的變化，讓同伴們猜一猜自己現(xiàn)在的心情，是開心還是生氣，是興奮還是郁悶？這種形式，不僅有效地避免了學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話時(shí)一板一眼的腔調(diào)，同時(shí)還避免了學(xué)生的尷尬心理，受到了學(xué)生們的歡迎。教師還可以組織“Guess what I was doing？”等語(yǔ)音游戲，讓學(xué)生在交流彼此的周末生活時(shí)，鍛煉了他們英語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力，同樣讓學(xué)生樂(lè)在其中。

指引學(xué)生體驗(yàn)純正

將具有引領(lǐng)價(jià)值的信息進(jìn)行整合，是微信公眾平臺(tái)所帶來(lái)的巨大價(jià)值之一。通過(guò)微信，教師可以引領(lǐng)學(xué)生連接到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上幾乎所有可用的英語(yǔ)視聽資源，并通過(guò)師生的共同整理與發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)這些資源的最大化有效利用。微信公眾平臺(tái)不提供任何資源而僅僅是一個(gè)載體，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)微信去感受和品味那些有積極導(dǎo)向作用的聽說(shuō)資源，點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)純正的英語(yǔ)魅力。例如：學(xué)習(xí)School life一課時(shí)，教師在微信公眾平臺(tái)推送了“Entered the classroom of middle school English”的小視頻，在這段視頻中展現(xiàn)了英國(guó)初中課堂學(xué)習(xí)的風(fēng)貌。學(xué)生在這樣原汁原味的背景中，不但聽到了純正的發(fā)音和地道的講解，而且感受到了外國(guó)同齡人的真實(shí)學(xué)情，體驗(yàn)了不同國(guó)家的教育文化。學(xué)習(xí)wild animals一課時(shí)，有學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上找到了《克拉特的動(dòng)物世界》的節(jié)目視頻，并分享給同伴，得到了師生的一致推崇，使學(xué)生對(duì)課文中的一些描述理解更加深刻。

融會(huì)學(xué)生豐富情感

當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)加入了情感的支撐，其效率和效果都會(huì)得到極大的提升，不僅可以使微信平臺(tái)的粘合力得以增強(qiáng)，也讓英語(yǔ)課堂上的視聽活動(dòng)在積極情感的促動(dòng)下獲得事半功倍的積極效果。如對(duì)于同伴們的精彩內(nèi)容或富有趣味的說(shuō)說(shuō)，學(xué)生之間可以表達(dá)自己的看法或者點(diǎn)個(gè)“贊”，形成溫馨和諧的溝通氛圍；特別是在英語(yǔ)國(guó)家的重要文化節(jié)日，由教師或者學(xué)生自發(fā)組織一些新穎的節(jié)日活動(dòng)，彼此送上文字或者語(yǔ)音祝福。例如：在圣誕節(jié)那天，教師可以在微信平臺(tái)上發(fā)起“Christmas is coming！”的活動(dòng)。為了在英語(yǔ)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練過(guò)程中營(yíng)造出濃郁的情感氛圍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前做精心準(zhǔn)備，如通過(guò)微信彼此聯(lián)系合作，由活躍分子扮演了圣誕老人，從圣誕卡、圣誕帽到圣誕襪和圣誕樹，學(xué)生還學(xué)唱了《Jingle Bells》《Silent Night》等圣誕歌曲。這樣的氛圍，為學(xué)生在英語(yǔ)課堂視聽活動(dòng)營(yíng)造了溫馨、和諧的心理基礎(chǔ)，他們?cè)诟杪曋兴蜕媳舜说氖フQ祝福，主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)自己內(nèi)心的真摯情感，整個(gè)班級(jí)洋溢著節(jié)日的歡快氣氛。

指導(dǎo)學(xué)生開闊視野

互聯(lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，學(xué)生獲取信息的步伐已經(jīng)越來(lái)越快，師生之間對(duì)于學(xué)習(xí)資源掌握的差距也愈加縮小。教師應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)這一時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，在課堂視聽活動(dòng)中幫助學(xué)生開闊眼界，繼而促進(jìn)學(xué)生將英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用逐步延伸到日常生活中、延伸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的各個(gè)角落，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地運(yùn)用資源，使得視聽活動(dòng)的覆蓋范圍得到最大化的延展。如在教學(xué)International charities一課時(shí)，教師通過(guò)微信向?qū)W生推送了“The world's ten largest charity organization”的聽力材料，在指導(dǎo)學(xué)生傾聽和理解之后，組織學(xué)生展開對(duì)話交流，結(jié)合材料中的這些世界性公益慈善組織在社會(huì)資源再分配、讓需要幫助的地方和人得到支持等方面做出的努力兩方面進(jìn)行表述，教師提供必要的詞匯和語(yǔ)法的點(diǎn)撥與幫助，使學(xué)生了解它們運(yùn)作良好且持久的機(jī)制，幫助學(xué)生重新樹立“To give than take happiness”的正確信念。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，微信等移動(dòng)端也會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越積極的作用。廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者不應(yīng)該漠視這個(gè)變革的時(shí)代，而應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生站到新時(shí)代的平臺(tái)上，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多姿多彩的喜人變化，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動(dòng)、積極地卷入到英語(yǔ)視聽活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和效果的提升。

（作者單位：江蘇省啟東市鶴城初級(jí)中學(xué)）