基于新課標(biāo)下的生物復(fù)習(xí)

中考前的生物復(fù)習(xí)，時(shí)間緊、任務(wù)重。在有效時(shí)間內(nèi)整合知識，構(gòu)建科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，并將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，從而取得優(yōu)異成績，是個(gè)值得深思的問題。

制定教學(xué)目標(biāo)

備課，首先要以生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從而制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，明確各個(gè)考點(diǎn)要求學(xué)生掌握的層次，提高復(fù)習(xí)效率。比如：對歷年中考試卷進(jìn)行分析，深入了解命題規(guī)律，把握考試涉及到的題型、知識點(diǎn)的分布范圍以及試卷的難易程度等。其次，教師要結(jié)合課標(biāo)、考點(diǎn)對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的處理和有效整合，對涉及到的有關(guān)知識進(jìn)行比較和分析，從而達(dá)到點(diǎn)線面的結(jié)合，進(jìn)而形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。如在講輸送血液的泵——心臟時(shí)（見下圖），可以將消化和吸收以及呼吸系統(tǒng)的組成以及泌尿系統(tǒng)的組成整合到一起，構(gòu)建生物學(xué)是一個(gè)整體的觀念，以及生物體結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。最后，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。比如，顯微鏡的操作是全體學(xué)生都應(yīng)該掌握的，可以分批次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)互相測驗(yàn)、相互評價(jià)，保證每個(gè)同學(xué)都能熟練操作。初中生物實(shí)驗(yàn)另一個(gè)考察難點(diǎn)是設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難掌握變量的控制，也不容易分清實(shí)驗(yàn)組和對照組。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，從課本上找到答案，還要精選部分實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動手操作，然后精選一些典型的習(xí)題練習(xí)和講解，進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

構(gòu)建高效課堂

提高課堂興趣 初中生物課堂教學(xué)步入復(fù)習(xí)階段后，教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生而言已無新鮮感，學(xué)生缺乏興趣，因此可以借助多媒體手段、拼圖等方法，提高學(xué)生的興趣。如在講《細(xì)胞》這一模塊時(shí)，學(xué)生對于細(xì)胞的分裂過程中染色體的變化不好理解，可以借助一個(gè)小視頻，讓學(xué)生對細(xì)胞的分裂過程中染色體的變化一目了然，也為遺傳和變異中基因——DNA——染色體的變化打下基礎(chǔ)。

教學(xué)方法的多樣性 為構(gòu)建高效課堂，教師要采取講、背、考、練等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。一是以生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，按模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，濃縮要點(diǎn)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。教師在講授中要側(cè)重基礎(chǔ)，突出重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混知識點(diǎn)以及學(xué)生的盲點(diǎn)。二是依據(jù)歷年中考真題重新編制一些精題，引導(dǎo)學(xué)生從課本上尋求答案，引起他們重視教材。精選習(xí)題，講練結(jié)合，鞏固考點(diǎn)、突破障礙點(diǎn)、消滅易錯(cuò)點(diǎn)。三是依據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)試題，培養(yǎng)學(xué)生從不同層面和角度分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，還可檢測復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。四是分析學(xué)生普遍存在錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生掌握解題方法，并用規(guī)范語言準(zhǔn)確表達(dá)出來。

學(xué)習(xí)方法的多樣性 依據(jù)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾的理論，學(xué)習(xí)就是把舊知識與新知識融會貫通，將新知識納入學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，所以要重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。最近的生物命題編制多以生物問題為出發(fā)點(diǎn)，將生物知識與考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有機(jī)整合，注重考察學(xué)生獲取和運(yùn)用有效信息能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。初中生物知識需要記憶的東西很多，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常死記硬背，結(jié)果收效甚微。好多知識自己確實(shí)記下了，但到考試時(shí)卻不會用，所以記憶時(shí)可以采取對比、聯(lián)想等方法，調(diào)動多種感官參與。例如：在復(fù)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》時(shí)，心臟的結(jié)構(gòu)及瓣膜的功能，學(xué)生不好記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用順口溜進(jìn)行記憶，如“家有桃形一小院，上房下室各兩間，左右房室不相通，房連靜，室連瓣，房室有瓣規(guī)律開?！痹趯W(xué)習(xí)《開花與結(jié)果》時(shí)，學(xué)生對花和果實(shí)對應(yīng)的六大關(guān)系不好記憶，可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)到外認(rèn)識子房的結(jié)構(gòu)，依次是受精卵、胚珠、子房壁、子房。再從內(nèi)到外認(rèn)識果實(shí)的結(jié)構(gòu)，依次是胚、種子、果皮、果實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照一一對應(yīng)的方式進(jìn)行記憶。學(xué)習(xí)方法還可以采取合作學(xué)習(xí)模式，在解決一些具體問題的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如采取小組合作模式，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們自主學(xué)習(xí)能力。

生物復(fù)習(xí)課要以生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教師采取切實(shí)有效的復(fù)習(xí)策略，運(yùn)用多種教學(xué)手段，做到少講多練，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，參與建構(gòu)知識的過程，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，從而全面提高復(fù)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市稀土高新一中）