論高職院校美術鑒賞課教學

摘要：現(xiàn)在，大部分中小學校都已經(jīng)開設美術鑒賞課，大部分高職院校也已經(jīng)逐步把美術鑒賞課當作學生的選修課程之一。新課程改革之前，高職院校的教學目的就是培養(yǎng)一批專業(yè)知識過硬的人才，而現(xiàn)在需要把學生的各方面綜合素質(zhì)作為目前教育的首要任務。美術鑒賞課在培養(yǎng)學生美育方面起著重要作用，因此，高職院校美術鑒賞課是不容忽視的。本文結合筆者近幾年的教學經(jīng)驗對美術鑒賞課進行探討。

關鍵詞：美術鑒賞 教學情境 主動性 評價 師資力量

美術教學過程中，教師應該把學生當作主體，發(fā)揮美術的魅力，不斷地尋求創(chuàng)新，以達到更好的教學效果，注重培養(yǎng)學生的整體審美意識。因此，教師只有意識到自己在美術鑒賞課教學過程中的不足，敢于接受新知識以及新的的教學模式，才可以在美術鑒賞課的道路上走得更遠，才可以培養(yǎng)出一批德智體美全面發(fā)展的學生，這樣美育才有意義。

當前高職院校美術鑒賞課特點

高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面起著重要的作用。同時，高職院校的招生規(guī)模也在不斷擴大，當一個有優(yōu)勢的教育系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，其弊端就會慢慢暴露。在這些弊端產(chǎn)生的同時，學生的特點也就隨之產(chǎn)生，了解了高職院校學生的特點才能更好地進行美術鑒賞課的教學。一方面，高職學生的形象思維比較強。美術是美的化身，這就要求學生必須具備較強的形象思維。美術鑒賞課教學過程中都要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力，這也客觀上使得學生形象思維比邏輯思維強。另一方面，高職學生具有鮮明的性格特點，并且創(chuàng)造能力比較強。目前高職院校的學生大都是青少年，這個年齡，這個時代造就了學生的創(chuàng)造能力。目前的美術鑒賞課就是需要學生的這種創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

美術鑒賞課存在問題

沒有意識到美術鑒賞課的本質(zhì)意義 有很多高職院校對美術鑒賞課學時設置不合理。在大眾的理解中，美術教育只針對一些美術專業(yè)的學生開展。對于那些把美術鑒賞課當作選修課程來學習的學生來說，想要深層次地學習美術很困難。有些高職院校的美術鑒賞課只有十幾個學時，十幾個學時對于一些學生來說只是學習一些專業(yè)知識都是有限的，根本無法有效地進行美術鑒賞。無論在教學內(nèi)容方面還是學生的欣賞水平方面都是沒有多大效果的。

課程設置不合理導致教師片面教學 很多高職院校把專業(yè)知識和實際操作技能當作首要教學目的，卻忽視了培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，對美的鑒賞能力，對藝術的鑒賞能力。所謂美術鑒賞，強調(diào)的就是鑒賞，而不是單一地學習一些美術理論知識，需要的就是讓學生對一些美術作品觀察，然后理解，表達自己的看法，這才是真正的鑒賞。

鑒賞順序以及形式上的單一 有很多教師把一幅美術作品放到學生面前，然后開始以自己為中心描述，這樣的鑒賞是教師在鑒賞，忽視了學生的主動性。鑒賞美術作品，就像是品嘗一道美食，可以把主動權放到學生手里，指導學生完成鑒賞。一些教師為了提高學生的學習興趣，粗略地講解一下作品的構圖色彩等之后就側重于畫家的一些趣事，這些雖然可以帶動課堂氣氛，但卻不是美術鑒賞的目的。美術是美的產(chǎn)物，是畫家用以描述自己內(nèi)心世界的視覺藝術，我們可以通過美術鑒賞了解畫家的思想情感和藝術世界。

對美術鑒賞教學的建議

創(chuàng)設良好的教學情境，發(fā)揮學生的主動性 發(fā)揮學生主動性，這里包括交流、互動、信任，但是最重要的一點是學生愿意去聽你的課，在你的課上下工夫去學。這除了學生對課程重要性的了解外，對教師本人的接納起到不可忽略的作用。所以要在平常下工夫，把工夫下在課外，一節(jié)課的成敗不是單單看具體這節(jié)課的設計等，更重要的是要看課外的工夫。教與學是相互的，盡心盡教是學生學好的前提，教師要不斷更新教學理念，設計合理而又有效的課堂教學方案并且還需要潛心鉆研，勇于探索，最終有效地完成美術鑒賞課，將理性和激情相結合，使美術鑒賞課堂充滿樂趣，更加精彩。

一方面，要保證愉快的課堂氣氛，以此來激發(fā)學生學習興趣。在課堂上，教師可以結合一些學生容易接受的教學方式，或結合一些神話故事等學生感興趣的內(nèi)容，對作品加以鑒賞。美術鑒賞課與日常生活緊密相聯(lián)，作為美術教師，要盡量設置吸引學生的教學情境，而不單單只是講一些教材知識。選擇一些可以提高學生興趣的作品進行鑒賞，需要教師在備課時，找到可與學生產(chǎn)生共鳴的知識點，激發(fā)學生對美術的興趣；需要教師在講課的時候要動情，語言要優(yōu)美，動作要足夠有吸引力，讓枯燥無味的課堂變得生動活潑，不會讓學生感到乏味；需要教師在課下經(jīng)常與學生交流，結合作品延伸一些課外知識，這樣會加深師生之間的信任，促進師生感情的升華。學生喜歡美術老師，自然會對該門課程產(chǎn)生興趣，提高審美意識。

另一方面，教師在進行美術鑒賞課教學時要進行開放性教學，不能忽視學生的想法。在課堂上，要與學生展開互動，發(fā)揮學生的主動性，加快學生對美術作品深層次的理解；要主動去理解學生的想法，以尋求他們的探究點；還可以通過學生之間互動，使學生親身感受，增加興趣。只有激起了學生的主動性，學生能表達出自己的獨特想法，尊重學生思想才可以讓其有最大的空間發(fā)揮。在課堂上，教師應該主動與學生互動，始終堅持學生第一的原則，教學目的以及教學方向都應該從學生出發(fā)。美術是一個實踐性的學科，嘗試著給學生留一些思維空間，鍛煉學生自主思考的能力，并且鼓勵學生自主去探究，給予機會讓學生去表達自己的想法，真正培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師還應該做到充分審視學生的想法，做到與學生的想法同步，還要在課堂中提出問題，讓學生自主討論，試著找出答案。

評價方式的多樣化，保證每個學生的個性 在對學生進行評價時，應當遵循全面性、科學性、發(fā)展性、明確性、過程性以及多元性原則。有些教師對學生的評價不夠真誠，只說一些“非常好”“對的”，像這樣的簡單詞語，教師的感情流露較少，會讓學生感覺是走形式，敷衍的評價。教師在評價學生時，不能對學生簡單否定或是肯定，這樣會使評價失準，使學生對教師失去信心，甚至反感。所以，根據(jù)筆者的分析，教師要對學生觀點以及想法的來龍去脈都把握清楚，進行適當評價。要正確對待學生之間的差異。每個學生的心境、想法、對生活的理解都是有差異的，因此對美的理解也是不同的。合理的評價制度，會使每個學生都受到重視，可以促進學生全面發(fā)展。作為教師，要學會肯定學生的審美差異，引導學生運用美術專業(yè)術語對作品進行鑒賞；對鑒賞能力較強的學生要給予肯定，對鑒賞能力較弱的一些學生要給予指導。

加強師資力量的建設，加強教師專業(yè)知識培訓 師資力量是教育的根本。對教師進行培訓才會起到根本作用。教師在培訓過程中增加教學經(jīng)驗，才能更好地落實關于美術鑒賞的專業(yè)知識。目前，很多院校缺少美術專業(yè)老師，所以教師必須不斷充實自己，多了解學生的心理素質(zhì)和審美觀點。一個專業(yè)教師必須保持自己能力的連續(xù)性提高，還有自己專業(yè)的高質(zhì)量，必須改變自己對專業(yè)知識的把握、工作態(tài)度和教學方式，還要適應工作環(huán)境和組織結構。教師專業(yè)培訓的內(nèi)容應該多一些實踐的培訓內(nèi)容。從調(diào)研結果來看，大部分美術教師更喜歡實踐性強的一些培訓內(nèi)容，而對一些學術性的會議與活動不感興趣。最好能多舉辦一些專題交流會，院校之間加強交流，把先進的教育理念、教學動態(tài)、教學實況相互分享，這樣才能為美術鑒賞課搭建一個良好的學習平臺。

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（作者單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術學院）