“多米諾骨牌效應(yīng)”帶來思維創(chuàng)造力

當(dāng)一項新鮮的事物很直觀地進(jìn)入稚嫩的孩子們的視野之中時，剛開始孩子必定會對這一新事物感覺陌生。教師在開展“多米諾骨牌”游戲之前，首先最為重要的就是要加強(qiáng)孩子們對骨牌的認(rèn)識。在開始進(jìn)行游戲前，教師需要針對骨牌提出顏色、形狀等方面的問題，孩子們帶著這些問題進(jìn)行探究，能增強(qiáng)其自身的思維能力以及觀察能力。而且孩子這個階段的求知欲也是最強(qiáng)的，利用這一點，孩子們會積極、主動地配合教師開展教學(xué)活動。

多米諾骨牌效應(yīng)

多米諾骨牌是一種用木制、骨制或塑料制成的長方形骨牌，操作時將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下。這種多米諾骨牌游戲是很多人都知道的一種西方游戲，但是它起源于中國宋朝，宋徽宗時民間就出現(xiàn)了名叫“骨牌”的游戲。這種骨牌游戲在宋高宗時傳入宮中，隨后迅速在全國盛行。1849年8月16日，一位名叫多米諾的意大利傳教士把這種骨牌帶回了米蘭，并作為最珍貴的禮物送給了小女兒。多米諾為了讓更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并發(fā)明了各種的玩法。不久，木制骨牌就迅速在整個歐洲傳播，成了歐洲人的一項高雅游戲運(yùn)動。人們?yōu)榱烁兄x多米諾帶來這么好的一項運(yùn)動，就把這種骨牌游戲命名為“多米諾”。這種游戲所產(chǎn)生的現(xiàn)象，即在一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)中，一個很小的初始能量就可能產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)，人們就稱為“多米諾骨牌效應(yīng)”。

合作與實踐的結(jié)合

認(rèn)識完骨牌之后，就開始真正地進(jìn)入到“多米諾骨牌效應(yīng)”的游戲活動中來。那么，教師要如何教小朋友學(xué)會將“多米諾骨牌”游戲玩起來呢？如同“多米諾骨牌效應(yīng)”自身的性質(zhì)以及概念一樣，該游戲在開展的時候也應(yīng)該從簡單到復(fù)雜。首先，教師應(yīng)該在小朋友面前進(jìn)行展示，即堆疊多米諾骨牌的具體步驟和流程。在堆疊的過程中，全班分成若干小組，每個小組由一個幼兒進(jìn)行負(fù)責(zé)，其他幼兒按照教師的教法堆疊骨牌，即要保證骨牌與骨牌之間的距離要保持在一定的范圍且相等，這由小組的負(fù)責(zé)人用肉眼進(jìn)行觀察。

由此可見：幼兒基本能夠按照教師的要求對骨牌進(jìn)行堆疊，而且在堆疊的過程中，他們注意觀察，每個骨牌之間的距離相差很小，還可以存在一定的弧度。因此，骨牌在倒下時就會產(chǎn)生一定的弧度，從而達(dá)到一種美觀的效果。教師在示范的過程中，注意將這兩點堆疊的要領(lǐng)講解清楚即可，然后讓幼兒自己動手，完成游戲。通過這個游戲，他們對多米諾骨牌又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，而且也很好地鍛煉了他們的實踐動手能力以及同伴之間密切協(xié)調(diào)合作的習(xí)慣。

思維的迸發(fā)

進(jìn)行了上述骨牌的累疊之后，大家又對多米諾骨牌游戲進(jìn)行了一定的拓展，即教師拿出來形狀仍然是長方形，但是材料卻是紙質(zhì)的盒子，擺放在小朋友們面前，讓他們繼續(xù)這個游戲。那此時，就會有小朋友產(chǎn)生這樣的疑問：“老師，剛才不是說骨牌是木質(zhì)的嗎？干嘛不用剛才的骨牌進(jìn)行游戲呢？拿出這么多紙盒子干嘛呢？”對此，教師提問：“這些紙盒子和剛才木板骨牌有什么相同的地方？”“都是長方形。”然后，一步步地將小朋友引入到游戲情境之中。幼兒通過自己的想象、模仿，將紙盒也當(dāng)作一個個骨牌，然后進(jìn)行堆疊。他們經(jīng)過合作和自己的思維，將這些紙盒也進(jìn)行了整齊的堆疊。與剛才堆疊有所不同的是，每個紙盒上面還貼有該小組小朋友的照片，這就使得游戲生動有趣。

經(jīng)過前面的多米諾骨牌游戲，幼兒的思維得到了開拓，視野也得到了較大拓展。他們充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用長方形紙盒與長方形木板，將二者進(jìn)行組合。他們通過對比兩組不同坡度的小車下滑的速度，對游戲進(jìn)行進(jìn)一步拓展。除了將上面的材料搭建成坡度進(jìn)行游戲之外，他們還自主地將紙盒堆壘起來，上面拴著一個玩具虎，看需要堆壘成一個多高的高度能夠觸碰到玩具虎，這個游戲是小朋友們協(xié)同合作的結(jié)果，不僅鍛煉了他們的創(chuàng)造力，而且還能夠激發(fā)他們對游戲的興趣。

由此可見：此次是將紙盒當(dāng)成為一種骨牌，充分地將小朋友的思維進(jìn)行了拓展，這也是他們思維迸發(fā)的一種表現(xiàn)。而且將每個“骨牌”上貼了每位小朋友的照片，這就更加增強(qiáng)了游戲的趣味性，讓孩子們在實際的活動之中能夠饒有興趣地投入至游戲之中?？梢哉f，每個骨牌上所貼的小朋友的照片是一個“引子”，能激起他們更濃厚的興趣，并積極參與到多米諾骨牌游戲中。通過這個游戲，幼兒們的思維得到了充分拓展，鍛煉了他們的發(fā)散思維的能力。孩子們總認(rèn)為骨牌都是長方形的木板，以上游戲讓他們認(rèn)識到，其實長方形的紙盒也能夠作為骨牌進(jìn)行多米諾骨牌游戲。

結(jié)束語

多米諾骨牌游戲是一項動手、動腦的益智活動：骨牌可以任意排列組合與造型，具有較強(qiáng)的可變性；該游戲既可以一人操作，也可以多人合作，具有很強(qiáng)的靈活性；骨牌的排列需要一定的技巧與策略，對幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，游戲深受幼兒園教師和幼兒喜愛。正是基于這些因素，并結(jié)合大班幼兒的認(rèn)識能力和喜歡挑戰(zhàn)的年齡特點而設(shè)計，意在挖掘游戲中蘊(yùn)含的科學(xué)、社會等領(lǐng)域的教育元素，帶給幼兒全面而豐富的經(jīng)驗。不過，如果活動在進(jìn)程上放慢腳步，由淺入深，由易到難，其游戲?qū)W習(xí)效果可能會更好。

（作者單位：江蘇省如東縣新苗幼兒園）