小學(xué)英語課堂上的合作學(xué)習(xí)

伴隨著小學(xué)英語課改的逐步深入，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端日益突出。為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，要以興趣為導(dǎo)向，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識；借助合作學(xué)習(xí)，為其營造良好的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生，在小組交流中積極探究，形成合作探究的意識，逐漸提升解題能力，給英語學(xué)習(xí)注入活力。

合理分組，長短互補

合理分組是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)有效性的前提，要遵循“互補互助，協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，營造良好的合作氛圍，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。在教學(xué)中，筆者一般會采用固定人數(shù)小組和大組合作兩種模式。固定人數(shù)小組一般為4人至6人，先由學(xué)生自由組合，然后根據(jù)小組整體素質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)長短互補，好生幫差生的目標(biāo)。每組都要有一個組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，監(jiān)督組員，維護(hù)良好的組內(nèi)關(guān)系。這種小組模式便于對話訓(xùn)練，互相考察學(xué)習(xí)情況。筆者會創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行對話訓(xùn)練，像在學(xué)習(xí)《What's the Matter？》一課時，小組就扮演醫(yī)生和病人的角色，改編對話，一輪過后，互換角色，讓每個學(xué)生都有參與、表達(dá)的機會，促進(jìn)小組整體的進(jìn)步。

大組合作是學(xué)生喜歡的模式，一般會用于組間競賽、游戲、表演等活動，人數(shù)在10人至14人。學(xué)生在合作時，很有團隊精神和集體榮譽感。如在學(xué)習(xí)《What's the Matter？》一課時，筆者就用這個方法，讓兩大組圍繞問題“What did you do on your holiday？”依次說出答案，由其他組做評委，說得好的一組就是優(yōu)勝者。學(xué)生在這樣的合作氛圍中相互依賴，能培養(yǎng)良好的團隊意識，強化合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我能力提升。

明確任務(wù)，促進(jìn)合作

合作學(xué)習(xí)的開展是在借助良好氛圍、集體力量幫助學(xué)生有效解決問題，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。對此，教師要精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容偏向有挑戰(zhàn)性、探索性的問題，促使學(xué)生發(fā)揮才能，突破自我，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。在布置任務(wù)時，要向?qū)W生解釋清楚，可以借助不同的形式告知，增加課堂的趣味性。比如：要讓學(xué)生以小組形式開展對話訓(xùn)練，筆者就會在其練習(xí)前，利用多媒體讓其觀看前人之作，給予指導(dǎo)，方便其發(fā)揮；為及時了解學(xué)生的想法，在明確任務(wù)后，筆者會詢問各組組長的意見，聽聽他們對任務(wù)的看法，考慮學(xué)生的興趣、能力，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。組長作為組里的領(lǐng)頭人，要擔(dān)負(fù)很多的責(zé)任，出于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的考慮，其英語基礎(chǔ)要比較突出，在開展合作活動時，能統(tǒng)籌全組，積極使用組內(nèi)力量，幫助每一位學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能提升自我。

在具體實施中，為了讓學(xué)生充分理解任務(wù)，筆者會選擇小組長進(jìn)行合作，給學(xué)生示范，如在上《Mime the action story 》和《The sofa》時，筆者就和幾個小組長分角色一邊講故事，一邊表演。原本有些說不清的任務(wù)，通過示范，學(xué)生馬上明白了；精彩生動的表演，學(xué)生覺得很有意思，都爭相模仿。這樣，在合作學(xué)習(xí)中明確任務(wù)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容，能有效地推動活動開展。

聯(lián)系生活，開展活動

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語會有畏難情緒，是因為他們對英語有陌生感，不能像母語一樣靈活地理解運用。對此，教師可充分運用教材，利用教材內(nèi)容的生活性，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生融入，使其主動積極地開展合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，筆者會緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，要求他們與小組成員相互幫助，積極發(fā)揮才智，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：講到《Birthday》一課時，筆者就圍繞句子“When's your birthday？What would you like as a birthday present？”讓學(xué)生聯(lián)想生活實際，使用句子去詢問好友的生日并且送他一份滿意的生日禮物。學(xué)生覺得這個任務(wù)不僅有意思而且很實用，討論起來分外賣力，一會兒就掌握了用法。

再如：筆者在教學(xué)《Weekend》一課時，就讓學(xué)生圍繞“What did you do last weekend？”這一話題開展小組討論，互相交流自己的周末生活，和同學(xué)分享自己的生活快樂。筆者在一旁指導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的周末很豐富：“do homework”“meet friends”“go shopping with parents”……學(xué)生在小組里盡情地說著，在展現(xiàn)自我的同時，還給別人帶來快樂。這樣的活動，符合學(xué)生的年齡需求，既鍛煉了交流能力，又促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)。

科學(xué)評價，反思調(diào)整

評價是合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。借助評價，不僅能讓學(xué)生意識到自身不足，及時地改善，還能給教師反饋信息，便于教師及時反思，改善教法，師生一起改進(jìn)，從而有效提高合作學(xué)習(xí)效率。筆者采用的評價方式是教師評價和學(xué)生評價兩者結(jié)合，有效推進(jìn)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，筆者會在一旁適當(dāng)指導(dǎo)、評價。學(xué)生們也很在意教師的評價，聽得很認(rèn)真，努力捕捉筆者的點評和意見。當(dāng)給予表揚時，學(xué)生們很開心，學(xué)習(xí)熱情被大大激發(fā)；當(dāng)糾正不足時，他們也不會很失落，更多的是聽取意見，在小組成員的幫助下改正。鑒于是合作學(xué)習(xí)，評價更多的是要針對小組，筆者習(xí)慣于整體評價，談?wù)勑〗M的優(yōu)勢、劣勢，讓組員清楚他們的合作情況，然后進(jìn)行改善，有效提高合作效率。此外，在小組表現(xiàn)優(yōu)秀時，不能吝嗇表揚，要給予充分肯定“well done”“good job”等。學(xué)生評價的方式是組內(nèi)互評、組間互評，讓其根據(jù)自己的觀察評價同學(xué)，更有依據(jù)，能促進(jìn)學(xué)生意識到不足，查漏補缺，自我鞭策，不斷進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部）