語文課堂如何彰顯語文魅力

語文，是一門語言藝術(shù)，上至詩詞歌賦，下到散文小說，字里行間都透露著語言的魅力，吸引著人們?nèi)ヌ剿?、去感悟。然而，當下的高中語文教學(xué)更側(cè)重于對語文的表現(xiàn)手法和描寫手法等語言技巧的學(xué)習(xí)，從而忽略了對其內(nèi)容所散發(fā)的語言魅力以及所表現(xiàn)的思想和情感的深入體會。那么，在課堂實踐教學(xué)中如何彰顯語文魅力呢？

扎實的語言素質(zhì)是基礎(chǔ)

隨著新課改的逐漸深入，學(xué)生的課堂主體參與性愈發(fā)被教學(xué)工作者所重視，而教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其專業(yè)的語言素養(yǎng)也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在筆者看來，作為一名合格的高中語文教師，除了要不斷調(diào)整自身的教學(xué)理念和方法外，最重要的一點就是要具備扎實的語言素質(zhì)，進而才能夠帶領(lǐng)學(xué)生更全面、更深入地感知語文的魅力所在。教師個人的語言素養(yǎng)直接決定著其教學(xué)成果和教育質(zhì)量的高低。正如教材中《師說》一文所說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！睘槿藥熣?，須知“道”、明“業(yè)”，方可“解惑”。語文的魅力之處，一方面在于語言本身的優(yōu)美，另一方面則在于教師語言表達的藝術(shù)性，而對高中生來說，后者的重要性更甚前者。在語文教學(xué)過程中，教師必須對所教內(nèi)容由內(nèi)到外有詳盡細致的了解，然后運用清晰生動的語言將其展示給學(xué)生，從而才能夠引導(dǎo)學(xué)生們更細致地感受語文內(nèi)容所散發(fā)的魅力。

靈活的教學(xué)方法是關(guān)鍵

靈活處理教材，激活課程資源 教材是在課程標準的基礎(chǔ)上統(tǒng)一編撰的，但不同環(huán)境下的教學(xué)要求又是不盡相同的。如何更好地把握教材、重組教學(xué)資源，以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，是凸顯語文課堂魅力的教學(xué)改進重點。教師要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，利用教師本身的語言素質(zhì)，對教材進行二次加工，以便更好地貼合他們的個性特點和發(fā)展需要。文言文一直是高中語文課程教學(xué)的重難點，但在筆者看來，其更能彰顯語文之魅力。以《項脊軒志》為例，全篇語言質(zhì)樸、不加藻飾，但通俗自然之中卻蘊含著多層的情感。本文言文的教學(xué)，除了注重詞語的釋義外，更強調(diào)其表現(xiàn)人物形象的手法和表達情感的方式的探究。如描寫母親時，通過其聽到女兒呱呱而泣時以指叩扉的動作和“兒寒乎？欲食乎？”的問話，將慈母對兒女衣食無微不至的關(guān)懷躍然于眼前。而文章末尾一句“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，寄情于“枇杷樹”，表達了樹長人亡、物是人非的感傷?？梢?，只有對語文教材進行靈活地處理，激活其內(nèi)蘊思想和情感，才能讓語文課堂變得更加精彩。

創(chuàng)設(shè)語言情境，豐富真實體驗 現(xiàn)代的語文教學(xué)課堂中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要想方設(shè)法調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)其深入到語文內(nèi)容的思考與探究中去。情境教學(xué)法是當下高中語文教學(xué)的一大特色教法，它是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實化的語言情境，進而引導(dǎo)學(xué)生主動探索、自由交流，從自身的角度與作者產(chǎn)生思想上或情感上的共鳴，從而增強對語言魅力的深入感知。隨著多媒體在教學(xué)中的普遍運用，營造的語言情境也愈加變得生動而又真實。利用多媒體能夠調(diào)動學(xué)生多感官、多角度地去品味語言內(nèi)容的特點，一方面通過配樂朗讀，讓學(xué)生細細體會文章的思想基調(diào)和情感走向，另一方面則借助網(wǎng)絡(luò)上的圖片、繪畫等，營造出真實化的文學(xué)情境，進而讓學(xué)生置身于其中，以感悟文章的景和情。

強化專題聯(lián)系，促進整體探究 高中語文教材是按照不同專題題材來進行編撰的，比如“吟詠青春”“體悟人生”等，而每個專題下，不同的作者、不同的文章和不同的語言，卻表達出了相似的主題，而這也正是需要我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)語文的魅力之一。語文課堂學(xué)習(xí)除了要對每篇文章進行細致深入的分析外，還要善于對比和總結(jié)，以了解不同的語言形式和表達手法下語文的內(nèi)涵和深意是如何表現(xiàn)的。

語言的實踐運用是保證

高中語文的教學(xué)并不局限于教材本身，要想培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，促進其語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，教師必須以教材和課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，觸類旁通，將教材與課外內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，以提升學(xué)生們對語文魅力的深刻理解。筆者所在班級的語文教學(xué)秉承“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”的理念，即是在課內(nèi)感知語言魅力的同時，將語言的技巧、方法運用到課外內(nèi)容的實踐上去，并通過語文教學(xué)中正面的人文教育引導(dǎo)學(xué)生向真、向善。

語文是一門實踐性很強的課程，教師要善于發(fā)掘?qū)W習(xí)與生活之間的聯(lián)系，并將課堂內(nèi)的所學(xué)學(xué)以致用，逐漸將所學(xué)知識內(nèi)化為自身的語言素質(zhì)。此外，語文教學(xué)更肩負了人文素質(zhì)培養(yǎng)的重任，比如《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的傲氣與不屈，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民，這些文人志士的品質(zhì)影響著學(xué)生的為人處事，為他們的人格塑造奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在現(xiàn)代化的高中語文課堂內(nèi)，教師要從自身的語言素質(zhì)和學(xué)生的實際需求出發(fā)，不斷挖掘語文課程的內(nèi)在美感，努力提升他們的審美情趣和審美能力，從而更好地促進其語言素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)）