幼兒歌曲創(chuàng)編活動(dòng)引發(fā)的思考

時(shí)代在變，教育理念也不斷更新，教師也應(yīng)敢于及時(shí)摒棄不符合教育理想、不合時(shí)宜的內(nèi)容，讓幼兒園歌曲創(chuàng)編活動(dòng)為幼兒所樂(lè)、為幼兒所用，讓他們?cè)谧约旱氖澜缋锔璩?/p>

創(chuàng)編延伸的問(wèn)題

一次晚餐時(shí)，兒子忽然得意地唱起了《小小蠟筆》：“小小豆腐，穿花衣，紅黃藍(lán)綠多美麗……”原來(lái)，他勺子里的豆腐上沾著菜葉和胡蘿卜。

兒子一個(gè)人玩著拼圖：“電瓶車，電瓶車，你在哪里？我在這里，我在這里，你好不好。公交車，公交車，你在哪里……”（他給《五指歌》的旋律配上了游戲中的情景）

筆者一直以為，歌曲創(chuàng)編活動(dòng)，即改變歌曲原來(lái)的模樣進(jìn)行歌唱的活動(dòng)，是由教師或成人發(fā)出的。然而在幼兒的生活情境中不難發(fā)現(xiàn)：他們自發(fā)地重復(fù)某些歌曲中他們感興趣的部分，然后心血來(lái)潮地將某個(gè)突然萌發(fā)出來(lái)的想法取代原有的歌詞，唱到歌曲中去；或者將歌曲填上新詞以配合自己的身體動(dòng)作而自得其樂(lè)。這些創(chuàng)造者們會(huì)不厭其煩地重復(fù)自己的創(chuàng)作，幾小時(shí)、幾天、幾周，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。他們會(huì)沉浸在“自己的歌曲”演唱或表演中，表現(xiàn)出極大的快樂(lè)和滿足。幼兒在與自己世界的交往中尋求、積累著創(chuàng)編的源泉，在自?shī)首詷?lè)中享受著自己的創(chuàng)編。

那么，幼兒園開展歌曲創(chuàng)編活動(dòng)的目的是什么呢？筆者從南京師范大學(xué)教授許卓婭的《歌唱活動(dòng)》一書入手，對(duì)其中的歌曲創(chuàng)編活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

創(chuàng)編活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)編什么

活動(dòng)目的直接影響活動(dòng)內(nèi)容，因此，創(chuàng)編活動(dòng)中要求幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容一定程度上反映了幼兒園開展歌曲創(chuàng)編活動(dòng)的目的。為了便于研究的開展，需要對(duì)“歌曲創(chuàng)編活動(dòng)”“創(chuàng)編環(huán)節(jié)”“創(chuàng)編環(huán)節(jié)的內(nèi)容”等概念作一界定。

書中說(shuō)到：“常見的創(chuàng)造性歌唱教學(xué)主要有：創(chuàng)編新歌詞，創(chuàng)編歌表演，處理歌曲的演唱表情和演唱形式，即興歌唱說(shuō)話等?！北疚乃傅母枨鷦?chuàng)編活動(dòng)，是指包含創(chuàng)編新歌詞或創(chuàng)編歌表演環(huán)節(jié)的歌唱活動(dòng)；操作定義為出現(xiàn)“創(chuàng)編”“替換”活動(dòng)環(huán)節(jié)的歌唱活動(dòng)；研究對(duì)象為歌曲創(chuàng)編活動(dòng)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，書中131個(gè)國(guó)內(nèi)歌唱活動(dòng)中，包含43個(gè)歌曲創(chuàng)編活動(dòng)，占國(guó)內(nèi)歌唱活動(dòng)的32.82%。其中創(chuàng)編環(huán)節(jié)主要為歌詞創(chuàng)編和動(dòng)作創(chuàng)編兩類，歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)出現(xiàn)在26個(gè)活動(dòng)中，占歌曲創(chuàng)編活動(dòng)的60.47%，動(dòng)作創(chuàng)編環(huán)節(jié)出現(xiàn)在20個(gè)活動(dòng)中，占歌曲創(chuàng)編活動(dòng)的46.51%。

書中的歌曲創(chuàng)編活動(dòng)究竟讓幼兒創(chuàng)編什么？筆者對(duì)43個(gè)歌曲創(chuàng)編活動(dòng)中出現(xiàn)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要涉及幼兒自己、周圍的人和周圍事（物），具體包括人體各部位名稱、人發(fā)出的聲音（笑聲）等來(lái)自于幼兒自己的內(nèi)容，也包括家庭成員稱呼、同伴的姓名、小動(dòng)物的名稱和特征、自然現(xiàn)象的特征以及事物間的數(shù)量關(guān)系等來(lái)自幼兒周圍的人和事的內(nèi)容，還包括打招呼方式、生活活動(dòng)中發(fā)出的響聲、故事情節(jié)等與世界互動(dòng)產(chǎn)生的內(nèi)容。動(dòng)作創(chuàng)編環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要涉及根據(jù)旋律或節(jié)奏型重新填詞的“結(jié)構(gòu)性動(dòng)作”，表現(xiàn)歌詞含義或故事發(fā)展的“情節(jié)性動(dòng)作”，以及表現(xiàn)心理活動(dòng)的“情感性動(dòng)作”。書中歌曲創(chuàng)編活動(dòng)要求幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。其中，一部分來(lái)自幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，另一部分則來(lái)自幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)。并且，這些經(jīng)驗(yàn)在日常生活中出現(xiàn)的頻率是經(jīng)常的，是幼兒容易關(guān)注到的。

以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編

幼兒園歌曲創(chuàng)編活動(dòng)讓幼兒再現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)是為什么呢？如同每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都建立在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上一樣，幼兒創(chuàng)造性的活動(dòng)必須也只能在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行。幼兒在歌唱活動(dòng)中的創(chuàng)編正是對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的提取、排列、重組、整合。幼兒也正是在對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的“游戲”中認(rèn)識(shí)自己、了解世界，喜歡自己、建構(gòu)自己的世界。歌曲創(chuàng)編活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義也不例外。

基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的歌曲創(chuàng)編活動(dòng)，有助于幼兒更好地認(rèn)可自己。幼兒在歌曲創(chuàng)編活動(dòng)中看清自己的模樣、理清自己的想法、發(fā)展自己的動(dòng)作，讓自己顯得更加獨(dú)特，更加接納與喜歡自己。

基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的歌曲創(chuàng)編活動(dòng)，有助于幼兒更好地了解周圍的世界。歌曲創(chuàng)編活動(dòng)讓幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)中尋找特征性的事物，有的是感官反映出的特征，有的是心理活動(dòng)反映出的特征，有的是隨事情發(fā)展顯現(xiàn)出的特征。幼兒在調(diào)動(dòng)這些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)事物的特征把握得更加清晰和準(zhǔn)確，從而更充分地了解和理解周圍的世界。

基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的歌曲創(chuàng)編活動(dòng)，有助于幼兒更好地建構(gòu)自己的世界。幼兒對(duì)事物特征的把握受事物本身和幼兒獨(dú)特性的影響，因此同一歌曲創(chuàng)編活動(dòng)對(duì)不同幼兒可能產(chǎn)生著不同的作用。每一幼兒對(duì)各自獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，與同伴的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行碰撞，再依據(jù)自己的喜好對(duì)新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、組合，形成幼兒各自獨(dú)特的世界。

創(chuàng)編活動(dòng)的取舍

那么，幼兒歌曲創(chuàng)編活動(dòng)應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒所用呢？成人有時(shí)需要讓自己變成孩子，用孩子的視角洞察、理解周圍的事物，才能走近孩子的世界，了解孩子的世界。筆者認(rèn)為，在幼兒園歌曲創(chuàng)編活動(dòng)中，一切真善美的、幼兒感興趣的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的事物，都是值得教師挖掘的寶庫(kù)。

（作者單位：江蘇省南通市市級(jí)機(jī)關(guān)第二幼兒園）