“先學(xué)后教”應(yīng)重視課堂預(yù)習(xí)

“先學(xué)后教”——預(yù)習(xí)的教學(xué)模式，建立在學(xué)生自學(xué)后對(duì)知識(shí)有一定的了解，再通過(guò)教師的傳教后對(duì)知識(shí)的掌握。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材把“預(yù)習(xí)”列為課例，預(yù)習(xí)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段工作的組成部分，通過(guò)“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)，注重預(yù)習(xí)的個(gè)體差異性，強(qiáng)化訓(xùn)練、牽引學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)擁有的知識(shí)和能力自行學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，使閱讀教學(xué)課堂得到有效提高。

根據(jù)預(yù)習(xí)提示，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)

教材自身的知識(shí)性是融會(huì)貫通相互聯(lián)系的整體。小語(yǔ)教材每個(gè)單元、每篇課文都針對(duì)知識(shí)的特點(diǎn)安排訓(xùn)練重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地安排訓(xùn)練、分解重點(diǎn)。課前的預(yù)習(xí)工作都是獨(dú)立的，體會(huì)“導(dǎo)讀”和“預(yù)習(xí)”的總分關(guān)系，這樣才能做好施教工作。小語(yǔ)教材第八冊(cè)四單元中的導(dǎo)讀提示了訓(xùn)練重點(diǎn)目標(biāo)是“了解作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的”。這一單元有3篇課文，各課預(yù)習(xí)是這樣分解重點(diǎn)的：

《我們家的貓》一課是老舍通過(guò)XX來(lái)觀察貓的，那只貓又是怎樣被真實(shí)地描寫(xiě)呢？通讀課文……哪些自然段是描寫(xiě)大花貓的？哪些自然段是寫(xiě)它小時(shí)候的事？這是通過(guò)自然段的學(xué)習(xí)，從段中了解作者怎樣具體真實(shí)地描寫(xiě)大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣。

《麻雀》一課是讀讀課文，想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的，老麻雀和獵狗各有什么表現(xiàn)，了解作者具體描寫(xiě)老麻雀保護(hù)小麻雀的行為，體會(huì)字里行間表達(dá)出來(lái)的母愛(ài)的力量。

《女郵遞員的信》一課是想想“我”在這一天經(jīng)歷了哪些事。一邊讀，一邊把自己印象深刻的句子畫(huà)下來(lái)。提示自讀，了解具體事例，體會(huì)作者表達(dá)的“我熱心為人民服務(wù)，人民也關(guān)心我”的真實(shí)感情。

摘抄知識(shí)重點(diǎn)，注重預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)致，包括作者身世、寫(xiě)作的時(shí)代背景、歌賦詩(shī)詞常識(shí)及文中人物、事件、景色等內(nèi)容。這些內(nèi)容的知識(shí)性、豐富性、趣味性融于一體，可自行激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。為此，學(xué)生可通過(guò)課外摘抄本，把自己喜歡的內(nèi)容分類(lèi)摘抄下來(lái)，這樣學(xué)生不但豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，而且開(kāi)闊了視野，提高了預(yù)習(xí)的積極性，并在興趣的牽引下，自學(xué)課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法是開(kāi)啟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一把鑰匙，知識(shí)寶庫(kù)靠它開(kāi)啟。教師通過(guò)開(kāi)設(shè)預(yù)習(xí)課，傳教學(xué)生預(yù)習(xí)方法。做好指導(dǎo)單元導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示工作，結(jié)合教材特點(diǎn)，有效指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的自我學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)指導(dǎo)閱讀“導(dǎo)讀”，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教材有整體印象，了解每個(gè)單元中的重難點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀課文“導(dǎo)讀”，以便加深理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生把內(nèi)容把握不準(zhǔn)的用記號(hào)標(biāo)出，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口并用，這樣預(yù)習(xí)能力不但提高了，而且養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)自讀能力，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中很重要。學(xué)生在課文預(yù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)要求，掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀能力，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀教學(xué)的三步驟：初讀課文，指導(dǎo)學(xué)生掌握生字，理解詞語(yǔ)，把文章讀通、理順，然后整體感知，初步理解課文內(nèi)容；析讀課文，“學(xué)起于思，思源于疑”，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)再讀課文，能激發(fā)學(xué)生思考，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容；賞讀課文，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)得精彩的段落、章節(jié)，進(jìn)行反復(fù)朗讀、讀出感情，品味作者所要表達(dá)的真切情感，直至復(fù)述、成誦。

很多課文《預(yù)習(xí)》規(guī)劃文章的重、難點(diǎn)，課文設(shè)置關(guān)鍵性問(wèn)題。通過(guò)圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，有目的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，把學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能更好地完成教學(xué)重、難點(diǎn)的目標(biāo)，因此獲得良好的教學(xué)效果。譬如教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱如下：①讀：讀《小池》。任意自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意斷句和句末詩(shī)韻，初步理解文中意思。②想：抓住關(guān)鍵詞“細(xì)、柔、尖尖角、立”的理解，想象詩(shī)句所表達(dá)的情景，弄清大意。③討：小組討論，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句意思，發(fā)揮想象、領(lǐng)悟詩(shī)句的所要表達(dá)的意境。④讀誦：個(gè)人賽讀，小組賽讀，讀出感情，達(dá)到背誦。⑤讀寫(xiě)：讀一句，寫(xiě)一句，增強(qiáng)記憶，然后脫離課本進(jìn)行默寫(xiě)。⑥致用：環(huán)顧預(yù)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)下一古詩(shī)《絕句》。

做好教學(xué)延伸，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸是課外閱讀，在預(yù)習(xí)前，向?qū)W生推薦相關(guān)的書(shū)籍，為學(xué)生理解課文做好前序工作，不但能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且還培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。如在《草船借箭》學(xué)習(xí)時(shí)，提前向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》第42回至46回，讓學(xué)生了解故事的經(jīng)過(guò)及結(jié)果，同時(shí)讓他們找出周瑜臨死前說(shuō)的話(huà)——“既生瑜，何生亮”。引導(dǎo)學(xué)生理解周瑜妒忌諸葛亮，是要設(shè)計(jì)陷害他，突出諸葛亮才華超過(guò)周瑜，神機(jī)妙算等特點(diǎn)。

學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是教師反復(fù)培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。一要引導(dǎo)學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，根據(jù)預(yù)習(xí)提示完成預(yù)習(xí)目標(biāo)；二要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，通過(guò)讀，看看讀書(shū)是否正確流利，檢查對(duì)文章不理解的是否做了標(biāo)注。在檢查的過(guò)程中，目的是督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂上，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)積極，要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，更好地調(diào)動(dòng)其讀書(shū)的積極性，使預(yù)習(xí)更好地走進(jìn)課堂。

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校）