問題教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣淺談

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，具有社會(huì)主義民主法治意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，語文學(xué)科承擔(dān)著重要責(zé)任?？墒?，現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生不愿學(xué)語文，原因是不感興趣。筆者認(rèn)為，激發(fā)興趣是樂于學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。

以問題貫穿始終

現(xiàn)在的生活環(huán)境在一定程度上是不利于課堂教學(xué)的，游戲廳、網(wǎng)吧、MP4等往往能把多年培養(yǎng)和鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，讓學(xué)生在一夜之間丟得一干二凈。在這種情況下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再激發(fā)出來，真不是一件容易的事。

經(jīng)過多年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者摸索到一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，除了新穎的教學(xué)方法、必要的教學(xué)手段、合理緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)外，更重要的是在教學(xué)中，以問題貫穿始終，不讓學(xué)生的頭腦有片刻的停歇，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。筆者從導(dǎo)課開始，讓學(xué)生的大腦就開始思考問題，緊接著就把本節(jié)課要講授的內(nèi)容都以問題的方式提出來，這樣，學(xué)生的大腦一直處在活躍興奮中，學(xué)習(xí)效果很好。

結(jié)合《行道樹》教學(xué)分析

臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的《行道樹》這篇課文，作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課的：“我們的社會(huì)里有這樣一些人，他們?yōu)榱巳藗兊睦婧托腋?，而犧牲個(gè)人的幸福，對(duì)這樣的人，你如何評(píng)價(jià)呢？”學(xué)生回答與否不要緊，接著說：“作家張曉風(fēng)在一篇文章里對(duì)這樣的人及他們的精神給予熱情的歌頌和贊美?！逼鋵?shí)，這樣的導(dǎo)課不一定要給予明確的回答，只是為了激發(fā)其閱讀興趣。通過設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，學(xué)生們樂于讀文了，目的也就達(dá)到了。接下來是對(duì)課文的整體把握，課文內(nèi)容不難，在學(xué)生讀過課文之后，教師可事先設(shè)計(jì)這樣的問題：“課文表面是寫行道樹，實(shí)際歌頌和贊美的是什么樣的人？什么品質(zhì)精神？”明確答案后再問：“從哪些內(nèi)容看出來的？行道樹為什么認(rèn)為自己的事業(yè)是神圣的？它們是怎樣對(duì)待事業(yè)的？”“這些行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么還要選擇這種命運(yùn)？”這些問題比較淺顯，學(xué)生回答起來不難。

完成以上問題，課文的內(nèi)容也就初步掌握了。以上問題，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到，方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行解決問題。學(xué)生自己解決不了的，教師可集中起來啟發(fā)引導(dǎo)。有些比較難的問題可進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師可這樣提問：“這篇課文的內(nèi)容大家基本掌握了，老師還有一些問題，想得到大家的幫助。希望大家積極思考，幫助老師解決。行道樹認(rèn)為自己的事業(yè)是神圣的，為什么還說自己‘墮落’呢？為什么說‘我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴’？”教師可提供現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題、人們的觀念意識(shí)等。文中結(jié)尾說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“憂愁什么？又為什么快樂？用自己的話贊美行道樹的品質(zhì)精神?！薄霸诂F(xiàn)實(shí)生活中你能舉出具有行道樹一樣的品質(zhì)和精神的人嗎？這些人與行道樹相似之處是什么？”“讀了這篇課文，你有什么感悟？”這樣，問題一個(gè)一個(gè)的解決，學(xué)生一直處在興奮中，這樣的教學(xué)效果很好，課堂氣氛愉快輕松，學(xué)生情緒愉快輕松，教師心情愉快輕松。

結(jié)合《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)分析

在執(zhí)教《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文時(shí)，理解欲揚(yáng)先抑手法是本課的難點(diǎn)。筆者提問：“作者先寫‘討厭’‘憎惡’阿長(zhǎng)，但在結(jié)尾卻說‘仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈’。如何理解作者的感情？”面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生們不知如何回答。于是，筆者就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“作者為什么討厭阿長(zhǎng)？”學(xué)生回答：因?yàn)樗泻芏嗳秉c(diǎn)（喜歡切切察察、睡覺擺成“大”字姿勢(shì)）?！白髡邽槭裁从謶涯畎㈤L(zhǎng)？”學(xué)生回答：因?yàn)樗蹛邸㈥P(guān)心我。這兩個(gè)問題，學(xué)生們很容易解決。這時(shí)，筆者接著問：“阿長(zhǎng)身上存在這些缺點(diǎn)影響她在我心目中的形象嗎？”學(xué)生這才明白，這種寫法就叫做欲揚(yáng)先抑，它的作用也就不言而喻了。

新課標(biāo)指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，給學(xué)生提問題時(shí)，教師應(yīng)抓住難點(diǎn)講究方法，化難為易。對(duì)學(xué)生回答的問題，教師要表現(xiàn)出極大的熱情，不能冷漠，更不能置之不理；要及時(shí)給予肯定，要滲透給學(xué)生問比不問強(qiáng)的思想。對(duì)于敢于提問的同學(xué)，都應(yīng)采用激勵(lì)性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成“樂學(xué)”的心態(tài)。這樣，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)更積極、更主動(dòng)。

結(jié)束語

培養(yǎng)問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，變傳統(tǒng)的教師問、學(xué)生答為學(xué)生主動(dòng)性探究，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生緊緊抓住一節(jié)課的問題，全身心地投入到語文課堂上來，使他們?cè)谶@45分鐘的時(shí)間里，不但學(xué)到書本上的知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)語文的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

（作者單位：吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)第二中學(xué)）