課堂導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息世界

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，每堂課的前5分鐘將直接決定學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂導(dǎo)入，可以盡早地將學(xué)生注意力從課間娛樂中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。特別是對(duì)于小學(xué)信息課程而言，每周或許只有一兩節(jié)課，要想完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，必須有高質(zhì)量的信息課堂教學(xué)作保障，教學(xué)引入便顯得更重要了。

綱要指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生意志

課堂導(dǎo)入的目的是為了集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生盡快融入課堂。教師利用教學(xué)綱要直奔主題，將本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求告訴學(xué)生，能夠在課堂一開始就為學(xué)生敲響上課的鈴聲，讓學(xué)生盡早進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是一種有效的課堂導(dǎo)入方法。而且，這種開門見山的課堂導(dǎo)入法不僅可以迅速抓住學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，還可以讓學(xué)生通過教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容先有了一個(gè)整體把握，使學(xué)生能夠更集中于之后的課堂教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)和鞏固大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容。

例如：在教授學(xué)生使用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作軟件frontpage創(chuàng)建站點(diǎn)時(shí)，教師一上課就直接闡明了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)frontpage2000的工作界面，明確主頁、頁面、站點(diǎn)的概念，了解創(chuàng)建規(guī)劃網(wǎng)頁的基本方法；練習(xí)和掌握frontpage2000的基本操作，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和規(guī)劃網(wǎng)站，熟練規(guī)劃文件的存放結(jié)構(gòu)；在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)做事有計(jì)劃、遇事勤思考的習(xí)慣。這種直白的課堂導(dǎo)入方法，在課堂伊始就抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中時(shí)刻注意綱要中出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，并以積極的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。

溫故導(dǎo)入，串聯(lián)新舊內(nèi)容

信息課程的教學(xué)內(nèi)容之間大都存在一定聯(lián)系，信息技術(shù)課堂教學(xué)也多是依靠這些聯(lián)系由淺及深、循序漸進(jìn)進(jìn)行的。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用信息教材知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的這些聯(lián)系，先以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為引子，在溫故的過程中引入新知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的恐懼心理和新知識(shí)的神秘感。而且這種復(fù)習(xí)舊知識(shí)的溫故導(dǎo)入法在激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)體系，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)如何使用幻燈片（PPT）制作電子幻燈片時(shí)，由于PPT軟件的操作難度相對(duì)較大，所以教師選用了溫故導(dǎo)入的課堂導(dǎo)入方法。教師先引導(dǎo)學(xué)生重新溫習(xí)已學(xué)習(xí)過的Word軟件，將Word軟件和PPT軟件的界面結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩者的相同和不同之處。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試將Word軟件操作的快捷鍵應(yīng)用到PPT軟件中，發(fā)現(xiàn)很多快捷鍵在兩個(gè)軟件中都能夠通用。這樣一來，學(xué)生通過對(duì)比很快熟悉了PPT軟件的界面結(jié)構(gòu)和操作方法，有利于學(xué)生更好地運(yùn)用該軟件。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境是課堂引入環(huán)節(jié)中常用的教學(xué)手段，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣取向和性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑶楦腥谌氲浇虒W(xué)情境中，從而自然地參與到接下來的課堂學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境相比其他課堂導(dǎo)入的方法，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境所選用的教學(xué)素材要求較高，不是每節(jié)課堂都能找到符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)素材的。教師要想創(chuàng)設(shè)出更多高質(zhì)量的教學(xué)情境，必須在日常教學(xué)和實(shí)際生活中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)素材的積累，不能生搬硬套，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。

在學(xué)習(xí)使用Excel軟件處理數(shù)據(jù)時(shí)，教師并沒有急于講解Excel軟件的使用知識(shí)，而是先與學(xué)生一起討論日常生活中常見的食物中所包含的營(yíng)養(yǎng)成分，然后讓學(xué)生把各種食物的營(yíng)養(yǎng)成分統(tǒng)計(jì)成圖表。然而在學(xué)生還忙著歸納和統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師已經(jīng)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果展示出來了。在學(xué)生都詫異于教師的速度時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的指出這是依靠Excel軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和排序功能做到的，進(jìn)而順勢(shì)將Excel軟件的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中。有了這個(gè)教學(xué)情境的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來，之后的課堂中學(xué)生便展現(xiàn)出很高的積極性。

設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

課堂伊始，通過提出問題為學(xué)生設(shè)置懸念，也是一種有效的課堂引入方法。教師可結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出問題，使學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂內(nèi)容得以順利導(dǎo)入。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，使問題能夠起到啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的作用。此外，還要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的引用，利用學(xué)生已知知識(shí)引出新的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過渡，然后再對(duì)新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，提煉出具有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，發(fā)展學(xué)生的探究能力。例如：教學(xué)生打字指法時(shí)，可先提問：“同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鍵盤的構(gòu)成和各個(gè)鍵位的作用了，那大家想想怎樣打字最快？”學(xué)生們聽后都按照自己的方法嘗試進(jìn)行打字，有的用一根手指、有的用兩根手指……在各自摸索一段時(shí)間后，教師向?qū)W生演示了正確的打字指法，相比于用一兩根手指打字的速度大大提高。學(xué)生從中受到啟發(fā)，紛紛開始嘗試模仿教師演示的指法來打字。

教師在引入和運(yùn)用課堂導(dǎo)入方法，豐富課堂教學(xué)手段的同時(shí)，也要樹立“教無定法”的意識(shí)，在平時(shí)教學(xué)中注意觀察和迎合學(xué)生的心理，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高小學(xué)信息課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南宅實(shí)驗(yàn)學(xué)校）