校本課程評(píng)價(jià)的原則與實(shí)施

校本課程發(fā)展是當(dāng)前課程變革的重要方面。作為保障校本課程質(zhì)量、改善校本課程品質(zhì)的關(guān)鍵手段，校本課程評(píng)價(jià)理應(yīng)受到重視。但是，無(wú)論是在理論研究層面，還是在實(shí)踐操作層面，我國(guó)許多中小學(xué)校的校本課程評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)仍相當(dāng)薄弱，已成為這些學(xué)校校本課程發(fā)展的瓶頸。

校本課程評(píng)價(jià)的原則

校本課程評(píng)價(jià)是對(duì)校本課程發(fā)展全歷程的一種質(zhì)量監(jiān)控，由學(xué)校、教師、學(xué)生等多元主體共同參與，借助靈活多樣的方法、途徑對(duì)校本課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施及結(jié)果等進(jìn)行客觀描述和價(jià)值判斷，旨在實(shí)現(xiàn)校本課程的良性運(yùn)作、學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)校教育品質(zhì)的提升。作為校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一系列價(jià)值判斷活動(dòng)，校本課程評(píng)價(jià)大致包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。

根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)意圖以及新課程對(duì)于評(píng)價(jià)的要求，課程評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循以下原則：一是真實(shí)性原則。為了更好地完善校本課程，課程評(píng)價(jià)必須遵循真實(shí)性原則，實(shí)事求是地對(duì)課程的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行挖掘和思考，以此作為制定對(duì)策、完善課程的依據(jù)。學(xué)生和教師評(píng)價(jià)也需遵循這項(xiàng)原則，客觀地評(píng)價(jià)各方面的成長(zhǎng)，既要肯定收獲，也要指出不足，從而促進(jìn)師生發(fā)展。二是全面性原則。課程評(píng)價(jià)的全面性包括內(nèi)容的全面性和評(píng)價(jià)主體的全面性。從內(nèi)容上來(lái)講，課程評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要成為評(píng)價(jià)內(nèi)容；從主體上來(lái)看，教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家以及家長(zhǎng)都可以介入。其中，課程的直接參與者——學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)尤為重要。對(duì)待學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也需如此，不但要對(duì)學(xué)生習(xí)得的知識(shí)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度也需要進(jìn)行評(píng)定；既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的比較，也要凸顯個(gè)人的自我成長(zhǎng)。三是發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)的目的是為了發(fā)展。課程評(píng)價(jià)客觀地指出癥結(jié)所在并進(jìn)行重建；教師多用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，多肯定學(xué)生的付出，對(duì)于有待改進(jìn)之處也要委婉地提出，促進(jìn)師生發(fā)揮潛能，向良性方向發(fā)展。唯此，才能真正達(dá)成課程評(píng)價(jià)的目的。

校本課程評(píng)價(jià)的實(shí)施

筆者在小學(xué)五年級(jí)進(jìn)行了“英語(yǔ)繪本”校本課程開(kāi)發(fā)。根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)精神，筆者從校本課程本身的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)三方面著手，以學(xué)生、教師為主體進(jìn)行了課程評(píng)價(jià)的初步嘗試。

課程評(píng)價(jià) 課程評(píng)價(jià)最重要的目的不是為了彰顯成果，而是為了完善課程，提升其質(zhì)量，提高其內(nèi)涵，從而更好地滿足教師、學(xué)生，乃至學(xué)校的發(fā)展需求。課程評(píng)價(jià)既受主體的需要的制約，又受課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的制約。因此，在評(píng)價(jià)課程時(shí)，必須堅(jiān)持主體與客體的統(tǒng)一。五年級(jí)“英語(yǔ)繪本”課程評(píng)價(jià)主要從參與教師和學(xué)生兩個(gè)主體方面來(lái)展開(kāi)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及目標(biāo)、組織形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、學(xué)校支持以及個(gè)人建議，全面了解校本課程實(shí)施的效果，綜合師生課程改革建議進(jìn)行重建，使其真正成為滿足師生發(fā)展需求、師生共同創(chuàng)生的課程。

教師評(píng)價(jià) 新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要促進(jìn)教師不斷提高，加強(qiáng)自我反思，倡導(dǎo)建立以教師自評(píng)為主，多位主體參與的評(píng)價(jià)體制，使教師多方位獲得信息，不斷提高教學(xué)和研究水平。為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師和課程開(kāi)發(fā)的促進(jìn)作用，學(xué)校嘗試建立一種多元、多樣、多極的教師評(píng)定體系。經(jīng)過(guò)科學(xué)性和可行性的篩選，以學(xué)生、教師和行政為評(píng)價(jià)主體開(kāi)展教師評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)主要了解學(xué)生對(duì)課程開(kāi)發(fā)教師的態(tài)度，如教師對(duì)課程開(kāi)發(fā)是否具有激情，教師制定的課程目標(biāo)、課程實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方式是否合適等；教師自評(píng)則是促進(jìn)教師進(jìn)行思考，如課程開(kāi)發(fā)各環(huán)節(jié)是否適合學(xué)生、課程的開(kāi)發(fā)效果如何、教師對(duì)課程開(kāi)發(fā)行為的反思等；行政評(píng)價(jià)則是站在課程管理者的角度對(duì)課程進(jìn)行評(píng)定，內(nèi)容既包括對(duì)課程開(kāi)發(fā)教師態(tài)度的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)其課程開(kāi)發(fā)能力的評(píng)價(jià)，用描述性語(yǔ)言全面細(xì)致地展示各評(píng)價(jià)主體觀點(diǎn)。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 新課程強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展多方面的潛能。在課程推進(jìn)中要重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，具體落實(shí)到校本課程“英語(yǔ)繪本”，就是對(duì)閱讀產(chǎn)生持續(xù)的興趣，愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀。在評(píng)價(jià)方面，筆者研讀新課程和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行思考，確保評(píng)價(jià)的針對(duì)性和發(fā)展性。評(píng)價(jià)主體多元化，有學(xué)生本人、小組成員以及教師參與，評(píng)價(jià)形式多樣化，有朗讀、講故事、課本劇表演等形式，評(píng)價(jià)內(nèi)容多極化，既涵蓋了對(duì)繪本內(nèi)容的考核和詞匯的積累等的評(píng)定，也涵蓋了對(duì)學(xué)生學(xué)期初自定目標(biāo)的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式整合化，既關(guān)注學(xué)生平時(shí)的積累，也關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。這種方式較為全面客觀地評(píng)價(jià)了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，并起到了很好的激勵(lì)作用。

結(jié)束語(yǔ)

在本次課程評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，筆者有了很大的收獲，對(duì)校本課程評(píng)價(jià)的理解更加深刻了。然而，也發(fā)現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)中幾個(gè)有待改進(jìn)的問(wèn)題，比如學(xué)生缺乏評(píng)價(jià)能力、教師的評(píng)價(jià)態(tài)度不夠開(kāi)放、學(xué)校對(duì)課程評(píng)價(jià)過(guò)于功利等。校本課程評(píng)價(jià)是一門很深的學(xué)問(wèn)，對(duì)校本課程的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用，值得廣大一線教育工作者在今后的教育實(shí)踐中不斷思考和探索，唯有如此，才能突破校本課程開(kāi)發(fā)的瓶頸，使其真正煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)）