“生命體驗(yàn)園”游戲環(huán)境規(guī)劃

近年來，筆者所在幼兒園一直以聯(lián)合游戲?yàn)橹鞲?，以各專用室游戲?yàn)橹骶€，以班級(jí)特色游戲?yàn)橹黧w，形成了獨(dú)特的游戲文化。在新生命教育的浸潤下，本園保留原有的科藝特色，增設(shè)了“七色光”生命體驗(yàn)園游戲活動(dòng)。游戲是需要環(huán)境刺激的，良好的環(huán)境規(guī)劃、豐富的游戲材料會(huì)直接引發(fā)幼兒的游戲活動(dòng)和探索活動(dòng)，讓幼兒在積極有效的互動(dòng)活動(dòng)中得到身體、智能、社會(huì)性、情感等方面的和諧發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境

珍愛生命，尊重生命，敬畏生命，生命與安全是一切活動(dòng)的前提，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，空間的設(shè)置、材料的投放、內(nèi)容的選擇等都應(yīng)以安全為第一前提，保障幼兒的生命與身體健康，但又不能以限制幼兒活動(dòng)為主要途徑，而應(yīng)滿足幼兒在活動(dòng)中的需要。例如：北操場“競技場”上順應(yīng)潮流的“奔跑吧”是人氣最旺的，“抖抖樂”“甜蜜蜜”在運(yùn)動(dòng)中感受生命的蓬勃與力量，“打地鼠”“齊心協(xié)力”在運(yùn)動(dòng)中感受生命的默契與樂趣，“乒乓守護(hù)者”“氣球繽紛樂”在運(yùn)動(dòng)中感受生命的奇妙與精彩。

創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境，安全性與挑戰(zhàn)性并存。考慮到幼兒器官的稚嫩、動(dòng)作發(fā)育的不完善和危險(xiǎn)意識(shí)的欠缺，我們?cè)诳臻g上采用區(qū)隔式安排，提供多功能組合性的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，遵守場地特征的變化性、設(shè)施安置的連接性和運(yùn)動(dòng)材料的移動(dòng)性原則，讓幼兒在挑戰(zhàn)中刺激多種經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，孩子活動(dòng)得越多，就對(duì)自己的把握越大，其運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于減少危險(xiǎn)，更好地保護(hù)幼兒的生命安全。

開發(fā)游戲課程

游戲課程的開發(fā)，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣和需要，環(huán)境的色彩、圖案、材料組合、空間布置等對(duì)游戲教育的質(zhì)量有著直接的影響，因此，順應(yīng)幼兒的天性，盡量選用鮮艷、明快、活潑的色調(diào)，同時(shí)增加一些幼兒喜歡的卡通元素，從而引起他們的興趣，好奇是幼兒主動(dòng)參與的基礎(chǔ)。例如：本園新打造的“六館一廊”（繪本館、科藝館、視聽館、棋藝館、運(yùn)動(dòng)館、樂高館、“七色光”生態(tài)長廊），對(duì)幼兒的吸引力是巨大的。拿繪本館來說，淺紫色系的窗簾和墻貼營造了一種浪漫溫馨的氛圍，粉紅色的卡通沙發(fā)最吸引女孩子的目光，拿上一本最愛的繪本，三兩個(gè)好朋友一起，多么美好，各種小動(dòng)物造型的卡通榻榻米座椅，又吸引了一群可愛的孩子，此時(shí)的小動(dòng)物已經(jīng)被賦予了生命，陪著孩子一起遨游在繪本的海洋里，還有秋千書架、小汽車書桌、軟包坐墊等，每一個(gè)裝點(diǎn)都吸引著孩子，獲得了身體和心靈的極大滿足。

游戲環(huán)境不僅是環(huán)境的美化，更是幼兒和環(huán)境的互動(dòng)。如科藝館，海洋風(fēng)的圖案清新明了，地面上大型的三維立體畫栩栩如生，墻面上的長頸鹿、大老虎仿佛就在我們身邊，半透明的展柜里都是注重感官刺激和操行性的材料，可供他們自己取放，在這樣開放和半開放的游戲空間里，幼兒體會(huì)到游戲的自主和快樂，“用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用大腦去思考，用雙手去創(chuàng)造”是游戲的宗旨。

因地制宜教學(xué)

心理健康的幼兒都是合群的，他們從小便渴望和老師、同伴交往。全園互動(dòng)的聯(lián)合游戲?yàn)樗麄兊慕煌峁┝说锰飒?dú)厚的場景。似迷宮般的特殊空間建構(gòu)使得園內(nèi)通道錯(cuò)綜復(fù)雜、玄關(guān)迂回疊生、長廊曲徑通幽，我們因地制宜，利用這些公共的開放空間，打造了一個(gè)個(gè)供幼兒游戲的樂園：三樓寬敞的通道，借玄關(guān)之巧合，成了“星期八小鎮(zhèn)”，依墻而設(shè)的“我愛我家”“有機(jī)食品工坊”“綠色菜場”“陽光醫(yī)院”“美發(fā)沙龍”“樂購超市”等雜家小鋪一應(yīng)俱全，孩子們?cè)诖梭w驗(yàn)崗位，各司其職，在幼兒與幼兒的互動(dòng)中，在幼兒與老師的對(duì)話中，在幼兒與環(huán)境的整合中，擴(kuò)大了交往范圍，也讓他們從小就對(duì)社交和人際關(guān)系有一個(gè)初步的印象；南北一面靠窗的長廊，得陽光和通透的獨(dú)特優(yōu)勢，打造一片靈動(dòng)愜意的“生態(tài)園”，“觀賞區(qū)”中寫生作畫、“發(fā)芽區(qū)”中播種觀察、“飼養(yǎng)區(qū)”里喂食照料……一本本“生長檔案冊(cè)”上記錄的是生命的成長，留下的是生命的足跡，在交往中，擴(kuò)展了幼兒生命的范疇。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境素材

“兒童是否幸福，取決于童年有沒有游戲?！蓖婢吆筒牧献钅軡M足幼兒好奇、愛玩、探索的心理需求，是幼兒在園生活的最好“教科書”。所以，無論室內(nèi)還是戶外游戲環(huán)境，應(yīng)盡可能數(shù)量充足，并不斷調(diào)整和補(bǔ)充。如“最炫民族風(fēng)”中，重點(diǎn)開設(shè)了幼兒比較熟悉的藏族、蒙古族、漢族、維吾爾族、黎族和傣族，每個(gè)班級(jí)布置成一個(gè)民族。中（二）班創(chuàng)設(shè)的蒙古族，在教室外的場地上搭建了一個(gè)大大的蒙古包，幼兒進(jìn)入蒙古包，仿佛進(jìn)入了一個(gè)神秘的空間，教室里幼兒穿著蒙古服飾，跟著老師跳起了筷子舞、擠奶舞，游戲區(qū)中提供了各種蒙古特色小吃，一段時(shí)間后，他們又增加了射箭、摔跤、賽馬等民族特色的游藝活動(dòng)。中（三）班創(chuàng)設(shè)的漢族，孩子看到轎子便自發(fā)地你抬我坐輪流玩起來了，女孩子喜歡的刺繡、印染和剪紙材料豐富多樣，極大地滿足了他們動(dòng)手操作的需要，傳統(tǒng)的舞龍燈和賽龍舟游戲讓幼兒在親身體驗(yàn)中了解漢文化。在這個(gè)濃縮的世界中，幼兒體驗(yàn)到游戲的幸福，發(fā)現(xiàn)了生命的獨(dú)特性和多樣性。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒的需要，它與幼兒的發(fā)展密不可分，創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點(diǎn)、滿足幼兒需要、支持幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境，并讓幼兒能夠根據(jù)自己的意愿創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，逐漸學(xué)會(huì)做環(huán)境的主人，追求游戲的本真，體驗(yàn)游戲的幸福。

（作者單位：江蘇省海門市少年宮幼兒園）