用人文管理促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

學(xué)校是一個(gè)組織，學(xué)校多項(xiàng)工作的有序開(kāi)展必須有一定的管理機(jī)制來(lái)保證。審視現(xiàn)階段中小學(xué)學(xué)校的管理狀況，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今學(xué)校對(duì)教師的管理類(lèi)型有很多，有依靠個(gè)人權(quán)威的人治管理，有一切以法律法規(guī)為依據(jù)的法治管理，有把領(lǐng)導(dǎo)品格和群眾道德素養(yǎng)作為基本支柱的德治管理。而更多的學(xué)校是以經(jīng)驗(yàn)性制度管理為主，這種較為原始的管理模式，以感性認(rèn)識(shí)為依據(jù)，缺乏系統(tǒng)理論的指導(dǎo)，往往是一種被動(dòng)的自發(fā)的管理活動(dòng)。以上管理模式，雖說(shuō)都有一些優(yōu)點(diǎn)，但也同時(shí)存在明顯不足。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，有些人提出了一種融多種管理模式優(yōu)點(diǎn)為一體的管理形式——“人文管理”。接下來(lái)，筆者結(jié)合自己在實(shí)際工作中的一些做法，就人文管理談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

人文管理的內(nèi)涵和理論依據(jù)

人是社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中最活躍的因素，只有充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能更好地推動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)的發(fā)展，而要真正調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，就必須充分尊重人的地位、作用、需求、價(jià)值和情感。學(xué)校工作是做“人”的工作，管理者是人，教育者是人，工作的對(duì)象也是人，這種學(xué)校工作的特殊性，意味著學(xué)校管理采用人文管理方式的重要性和緊迫性。學(xué)校管理的人文化，要求管理者始終堅(jiān)持以人為本，以人的發(fā)展作為終極目標(biāo)，尊重和體現(xiàn)人的價(jià)值需求和情感要求，在以人為中心的前提下，創(chuàng)建一種能夠調(diào)動(dòng)教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的靈活多變、富有創(chuàng)新精神的管理機(jī)制。學(xué)校人文管理是“德治”與“法治”的結(jié)合，是以人為本的管理。這種管理也講個(gè)人權(quán)威，但這種權(quán)威不是以權(quán)壓人，而是建立在校長(zhǎng)個(gè)人的人格魅力基礎(chǔ)上的。

人文管理對(duì)校長(zhǎng)的基本要求

科學(xué)定位，樹(shù)立符合時(shí)代要求的教師觀 關(guān)心教師，服務(wù)教師，創(chuàng)造一個(gè)溫馨的人文環(huán)境。作為校長(zhǎng)，要愛(ài)崗敬業(yè)，要學(xué)會(huì)做人，要清醒地認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)的權(quán)威不是來(lái)自職位和權(quán)力，更應(yīng)來(lái)自人格力量。所謂“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！碧貏e是涉及學(xué)校發(fā)展的重大決策及利益分配問(wèn)題上，切忌以權(quán)壓人，而應(yīng)做到公正無(wú)私，用強(qiáng)大的人格魅力去感染師生，千萬(wàn)不要用小恩小惠去籠絡(luò)教師。學(xué)校的實(shí)際工作要靠教師去做，一所學(xué)校的成績(jī)是全體教師集體智慧的結(jié)晶。作為校長(zhǎng)，要樹(shù)立科學(xué)的教師觀，理性掌握教師管理的基本特點(diǎn)，以柔性管理為主，實(shí)現(xiàn)剛性管理與柔性管理的統(tǒng)一，要尊重教師的地位，要有親和力，滿(mǎn)足教師知識(shí)更新的要求和一些正當(dāng)合理的利益訴求，學(xué)會(huì)“賞識(shí)”教師，善于激勵(lì)教師的主人翁精神。

注重科學(xué)方法，營(yíng)造生動(dòng)活潑的民主氣氛 實(shí)行人性化管理，必須在依法治校前提下，把民主治校放在突出位置。學(xué)校工作要求在全面貫徹黨的教育方針的同時(shí)，最大限度地顧及全體師生的根本利益，以激發(fā)師生的主人翁精神。因此，要讓教師享有知情權(quán)，決策時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取教師意見(jiàn)，以減少失誤。而經(jīng)過(guò)民主決策產(chǎn)生的決議，就要堅(jiān)決執(zhí)行，保持連續(xù)性，不能朝令夕改。要相信每一位教師都有相應(yīng)的管理能力，要讓他們?cè)谇宄约郝氊?zé)范圍的前提下，積極參與到學(xué)校管理工作中來(lái)。這樣才能使他們感到自己被重視，從而迸發(fā)出無(wú)窮的干勁，積極主動(dòng)地去工作。在民主決策和民主管理的同時(shí)，更要讓教師享有監(jiān)督權(quán)。作為校長(zhǎng)，要自覺(jué)接受來(lái)自多方面的監(jiān)督，包括教師的監(jiān)督。應(yīng)當(dāng)加大學(xué)校工作的透明度，而不要把校務(wù)公開(kāi)流于形式，盡可能地讓每一位教師都了解明白學(xué)校的財(cái)務(wù)收支、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)及其他制度的執(zhí)行兌現(xiàn)情況，從而拉近教師與學(xué)校、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的距離，求得相互的理解。

注重個(gè)體和群體的發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力 面對(duì)新時(shí)代教育的挑戰(zhàn)，唯有培養(yǎng)出最好的教師，才能辦出最好的學(xué)校。教師是教育的重要資源，通過(guò)培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、科研等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的完善，既是教育本身對(duì)教師的要求，也是教師更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，滿(mǎn)足自身發(fā)展的需求。因此，作為校長(zhǎng)，要不斷創(chuàng)造條件、滿(mǎn)足、鼓勵(lì)、督促教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視教師的自主發(fā)展，引導(dǎo)教師成為學(xué)習(xí)型教師；要帶領(lǐng)全體教師積極參與教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓他們施展才華。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充實(shí)校園人文內(nèi)涵 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，就要不斷改善辦學(xué)條件，創(chuàng)造一個(gè)干凈、舒適、有益于師生身心發(fā)展的環(huán)境。要善于利用環(huán)境的育人功能，精心布置校園，讓每一堵墻、每一棵樹(shù)、每一朵花都能成為教育信息的載體。開(kāi)展校園文化建設(shè)，就要探究師生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓教師在工作、學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能感受到快樂(lè)，享受到成功的喜悅，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。開(kāi)展校園文化建設(shè)，特別要注重特色?！耙粋€(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，校長(zhǎng)是學(xué)校創(chuàng)辦特色教育的主導(dǎo)，一定要結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀，形成自己獨(dú)特的辦學(xué)理念，著眼于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升，提高學(xué)校的社會(huì)影響力。

人是教育的主體和核心，學(xué)校管理中應(yīng)堅(jiān)持以人為本的思想，實(shí)施人文管理。作為校長(zhǎng)，要認(rèn)清形勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，充分發(fā)揚(yáng)民主，依靠群眾，不斷提高學(xué)校管理水平，形成讓人精神振奮，積極向上的人文氛圍，開(kāi)拓學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的道路。

（作者單位： 江西省分宜縣第三中學(xué)）