探索新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)

固原市原州區(qū)頭營(yíng)中學(xué)自1965年建校至今，教學(xué)質(zhì)量一直在原州區(qū)農(nóng)村處于領(lǐng)先的地位，但近年來(lái)，隨著服務(wù)區(qū)人口結(jié)構(gòu)的變化，帶來(lái)了學(xué)生數(shù)量銳減和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的嚴(yán)重現(xiàn)實(shí)，教學(xué)成績(jī)也出現(xiàn)了波動(dòng)。為求得學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在2010年教育局組織的全區(qū)校長(zhǎng)赴平?jīng)龅挠^摩中，原任校長(zhǎng)吳進(jìn)軍深受感觸，回校后提出了在本校開展課改的想法，得到了全校教師的支持。全體教師先后分四批到當(dāng)時(shí)的平?jīng)鍪腥A亭縣馬峽中學(xué)和河西初中學(xué)習(xí)取經(jīng)。回校后，便在學(xué)校的七、八年級(jí)展開小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)改革。通過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的效果，2013年學(xué)校以中考均分487.3分的成績(jī)列原州區(qū)第五。

隨著新課程改革的進(jìn)一步鋪開，對(duì)廣大一線教師提出了新的要求，它要求教師對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育中的種種流弊進(jìn)行徹底的變革，要求教師不僅做課程的實(shí)施者，更要做課堂的研究者和發(fā)展者。然而，在解讀新課標(biāo)、觀摩新課程下的課堂教學(xué)以及在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者時(shí)常能聽到、看到、遇到課改的一些問題，下面筆者就新課標(biāo)下本校的課改談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟和困惑。

感悟之一：關(guān)于情景的創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。于是越來(lái)越多的教師十分重視情景的創(chuàng)設(shè)。不管是計(jì)算課、概念課、應(yīng)用題課還是實(shí)踐活動(dòng)課都有一個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，上課一開始往往呈現(xiàn)這樣一種教學(xué)流程：教師創(chuàng)設(shè)情景——引導(dǎo)學(xué)生思考——探索學(xué)習(xí)新課。為此，不少教師都要絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心、想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景。當(dāng)然一個(gè)好的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生主動(dòng)地融入到問題中，積極主動(dòng)地投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。然而教師在充分認(rèn)識(shí)情景在教學(xué)中的作用的同時(shí)，要防止認(rèn)識(shí)上的偏差，并非是所有的課的導(dǎo)入都必須有一個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，這個(gè)現(xiàn)實(shí)背景既可以來(lái)源于生活，也可來(lái)源于數(shù)學(xué)本身。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，絕不是所有的教學(xué)都必須從生活中找原型。

例如：有位教師在上《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情景：師：碰到了好朋友，一般會(huì)怎樣？生：握手。師：誰(shuí)來(lái)表演給大家看看？（生上來(lái)向老師伸出手，兩人握手）師：舉高一些，握給大家看看，幾個(gè)人可以握手？生：兩個(gè)人。生：不一定要兩個(gè)人才能握手，我一個(gè)人也可以握手。（兩只手握在一起）師：哦！恭喜恭喜！還得要兩只手才能握手，同意嗎？生：同意。師：我們班本學(xué)期來(lái)了4名新同學(xué)，經(jīng)過(guò)十多天的接觸，他們和原來(lái)的同學(xué)有了友誼，相互成為了一生的朋友。我們和新同學(xué)就要互相成為好朋友。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》。教師在這時(shí)導(dǎo)入新課，學(xué)生是丈二和尚摸不著頭腦，在一片茫然中開始學(xué)習(xí)新課。這位教師在課前花了大量的時(shí)間和精力，但這樣的付出值得嗎？因此教師在運(yùn)用情景展開教學(xué)時(shí)，必須防止一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

感悟之二：關(guān)于教師的角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，教學(xué)以教師、教材為中心，學(xué)生只是作為知識(shí)的容器、倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性可言，也就談不上主體地位的突出。新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生的這一主體，這是絕對(duì)正確的。但有些教師似乎沒有在新課程中找到準(zhǔn)確的角色定位，他們由過(guò)去的：一切都管變?yōu)橐磺胁还?，課堂上教師不講授，完全是學(xué)生的活動(dòng)，還美其名曰敢于放手，教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我。

感悟之三：對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！背踔猩丫哂邢喈?dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，一家打折，一家返卷，一家給予積分并有抽獎(jiǎng)活動(dòng)，另一家贈(zèng)送禮品，如何選擇？房貸的問題，怎樣計(jì)算每個(gè)月要還的貸款，還有買彩票中獎(jiǎng)問題等，對(duì)于已有的這些經(jīng)驗(yàn)，如果教師能在講授新知識(shí)前用問題形式提出來(lái)，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)勁頭定會(huì)高漲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的，是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)?！吧罴唇逃薄吧鐣?huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，教師要把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在切身體會(huì)中感悟新知識(shí)，從而使課堂充滿盎然生氣。學(xué)生只有嘗試到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

總之，雖然新課程下關(guān)于數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題，許多的反思問題都還需要教育工作者進(jìn)一步深入探索。但是在教學(xué)中及時(shí)的反思對(duì)于教師的成長(zhǎng)是很有必要的，也是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能使教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認(rèn)識(shí)到理念與實(shí)踐的差距，從而才能不斷改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。

（作者單位： 寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)頭營(yíng)中學(xué)）