以追求文化建設開創(chuàng)教育新局面

北京市大興區(qū)亦莊中學建于1968年，坐落于北京市大興區(qū)東北角，與朝陽、豐臺、通州毗鄰，其位置屬于北京經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)核心地區(qū)。隨著經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的不斷發(fā)展，學校自建校以來，經(jīng)過1994、2004年兩次拆遷重建，現(xiàn)如今已發(fā)展成為一所擁有教學樓、實驗樓、宿舍樓、餐廳、體育館、足球場、籃球場的現(xiàn)代化初級中學。

優(yōu)秀的學校文化孕育優(yōu)秀的學校教育。學校文化是學校辦學理念、辦學目標、學校傳統(tǒng)、校風校貌的綜合體現(xiàn)。文化是一片沃土，學校一旦形成自己的文化，學校的每一個成員都可以從這片土壤中吮吸營養(yǎng)，凝聚正能量，茁壯成長。為此，亦莊中學在構建學校特色文化方面進行了探索，并取得了一定成效。

學校文化

以打造高品質(zhì)學校文化為目標，包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、課程文化等。通過打造高品質(zhì)的學校文化，提高學校的核心競爭力；通過打造高品質(zhì)學校文化，促進教師自我發(fā)展，激發(fā)教師建功立業(yè)的精神力量；通過打造高品質(zhì)學校文化，促進學生全面健康發(fā)展及終身發(fā)展。從精神上引領，增強凝聚力和戰(zhàn)斗力，提高教師職業(yè)幸福感。從制度上規(guī)范，合理整合、配置學校資源，提高管理能效。從物質(zhì)上提升，打造優(yōu)美的校園環(huán)境，濃厚的育人氛圍，增強亦中校園文化底蘊。

精神文化是凝聚正能量、推動學校發(fā)展的重要動力。學校以“發(fā)展優(yōu)質(zhì)的教育資源，為師生的健康發(fā)展服務”為辦學宗旨，堅持“和諧愉悅、積極向上、求真務實、創(chuàng)新發(fā)展”的辦學理念，以“身體強健、品格高尚、學業(yè)優(yōu)秀、特長突出”為育人目標，以“更新教育理念、轉變育人方式、提升專業(yè)素養(yǎng)、提高教學效率、享受成長過程、追求幸福人生”為教師的價值追求，為師生發(fā)展廣建平臺，提高亦中人品德，提煉亦中人品質(zhì)，提升亦中人品位。

制度文化是推進學?？茖W、快速、可持續(xù)發(fā)展的堅實后盾。根據(jù)和諧理論以及以人為本、開放民主的理念，學校制定并完善了各項規(guī)章制度，讓制度共識入腦入心，讓自主管理成為一種文化自覺。為了鼓勵廣大干部教師在自己的崗位上創(chuàng)優(yōu)爭先，2012年底，學校制定了亦莊中學優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教研組長、青年標兵、師德標兵、優(yōu)秀教研團隊等一系列評選方案。2013年3月，依據(jù)亦莊鎮(zhèn)政府制定的獎勵政策及開發(fā)區(qū)扶植政策，制定了《亦莊中學教育教學成果獎勵辦法》。2013年5月，制定了《亦莊中學考核評價方案》，該評價體系較為全面客觀地反映了教師在德能勤績等方面的綜合表現(xiàn)，極大地激發(fā)了教師的工作熱情。為了推行目標管理和崗位責任制，學校在2013年8月，修訂了《亦莊中學管理手冊》，涉及到崗位職責、管理制度等十余大項一百余分項，較為全面地涵蓋了學校管理的各個層級，合理整合、重新配置了學校的各種資源，提高了制度管理效能?！兑嗲f中學管理手冊》的制定，標志著學校的制度文化建設邁入了新的臺階。

以學校物質(zhì)文化建設為學校文化建設的平臺，實施亦莊中學私有云、數(shù)據(jù)庫、門戶網(wǎng)站、OA辦公系統(tǒng)、身份認證系統(tǒng)、英語互動資源平臺、Ipad智慧教室等一系列數(shù)字化校園工程；實施基礎設施改造更新，打造校園文化廣場、主題樓宇命名、樓層主題文化，創(chuàng)建竹林書院讀書大廳、舞蹈教室，巧妙設計校園環(huán)境，讓校園內(nèi)的每棵樹、每面墻壁都作為一種文化內(nèi)涵的表象，讓校園環(huán)境成為一種隱性課程，浸潤學生心靈，促進學生發(fā)展。

課程文化

在育人模式構建中，課程是關鍵環(huán)節(jié)，亦莊中學突出“德育為先，能力為重”的原則，依照新課程標準，在優(yōu)化國家課程，有效實施地方課程的基礎上，整合校內(nèi)教育教學資源，逐步開發(fā)出適合學生、適合學科、適合學校的特色校本課程。實現(xiàn)了德育、體育、藝術、人文、科技五大領域校本課程特色化，其中以“五大類”“四大節(jié)”“八大社團”“二十余門校本課程”為實施途徑，構建了興趣信心體驗課程模式。在德育上根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律，結合學校的實際情況，加強傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合與探索，采取興趣成功體驗模式，開發(fā)了“亦慧足跡”五大類校本德育課程：班團隊活動課程、校園文化課程、實踐體驗類課程、學科德育課程、生活類課程。

此外，學校以“讀萬卷書，行萬里路，師萬人長，書萬般情”為特色課程引領，以體育、美育為核心，實現(xiàn)體育課程特色化、藝術課程特色化、人文課程特色化、科技課程特色化。以“亦慧舞臺”的藝術節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、戲劇節(jié)等“四大節(jié)”，以視覺藝術社團、戲劇社團、合唱社團、舞蹈社團、攝影社團、足球社團、跳繩社團、管樂團等“八大社團”為實施途徑，讓學生在校通過“讀起來、跳起來、唱起來、跑起來”，體驗學習快樂，享受成長幸福，以此涵養(yǎng)學生大氣品格，使每名學生的個性在課程文化中得到充分、自由、和諧的發(fā)展，讓學校成為“學生夢開始的地方”。

校本課程實行選修走班制。學生根據(jù)個人特長和興趣，確定選修意向，實行網(wǎng)上選課，填寫《選課清單》。每周三至周五下午，是學校學生校本課程選修時間，學校充分利用理化生實驗室、信息技術教室及各種專用教室等現(xiàn)有資源，開設了身邊的化學、生物技術實踐、身邊的物理、硬筆書法、舞蹈、美術賞析與實踐、足球、籃球、攝影等20余門課程，最大限度地滿足了學生的動手實踐能力，為學生綜合素質(zhì)與能力的提升提供了舞臺。

課堂文化

根據(jù)德國哲學家馬爾庫塞的“單向度理論”可以獲知，單向度的學習模式培養(yǎng)的是單向度思維的人。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)健全的人，人才培養(yǎng)要以人的全面和諧發(fā)展為要旨。然而現(xiàn)代教育的功利主義價值傾向，導致人的價值迷失，失去了人生方向，高度專業(yè)化的人才培養(yǎng)不斷強化著教育的工具理性，教育過程中忽視學生個體差異，灌輸式的教學方法把學生變成了容器。在這種教育模式下，培養(yǎng)了一大批失去了理性批判能力的單向度的人。聯(lián)合教科文組織為教育下的定義：1974年為“傳授”，1997年為“交流”。交流互動是教育的內(nèi)涵、屬性，也是教育發(fā)展的必然。為此，作為教育者要堅持以人為本的發(fā)展觀，重視人的價值，構建“以學生為本、以師生互動”為主的課堂文化，摒棄這種與教育發(fā)展要求與趨勢相逆的單向度學習模式。

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，根據(jù)聯(lián)合國教科文組織提出的教育的“四大支柱”要求學生學會合作。為此，在課堂教學方面，要讓每位學生得到發(fā)展，就要深化課堂教學改革，轉變教學方式。學校以“兩心一活動”為原則，精心打造以學生為中心，以思維為中心，以學生活動解決問題為主線的互動課堂模式，從傳授式轉變?yōu)榛咏煌?，尤其注重情感互動，讓“互動”模式成為課堂主流，引導學生主動思考、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新思維和實踐能力。

在不斷探索下形成了學校的教育教學特色：實行小班教學，加強“分層”策略（分層教學、分層輔導、分層作業(yè)、分層檢測、分層評價）的研究和推廣，大力推行以“低起點、小步子、快反饋、勤糾正”為特點的“小步教法”，以及“自主學習”“合作互助（結合學案導學自主學習式、小組合作探究式、同伴結對互助式）”“興趣信心體驗式”的教學模式，走進學生心靈，找到每一位學生的動力點和最近發(fā)展區(qū)，讓好的孩子更好，讓中等的孩子變好，讓后面的孩子跟上來，讓每一位學生都能得到發(fā)展，各年級均衡發(fā)展，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。2012年，學校中考位居大興第七名，2013年，學校中考位居升至大興第五名。2014年，學校中考位居大興第六名。

研修文化

終身教育理念認為，終身教育應該是學校教育和學校畢業(yè)以后教育及訓練的統(tǒng)和。根據(jù)終身教育理念，作為教師，要增強終身學習的意識、習慣、能力，要將學習習慣穿教師教學生活的始終，不斷適應與滿足教育對教師的要求。教師的終身學習與教師隊伍的研修文化的形成密切相關。

根據(jù)學校發(fā)展目標，“因校制宜”，學校確定了“打造亦慧研修文化”的隊伍建設目標。“亦慧”研修文化圍繞“三原則五環(huán)節(jié)”展開：

三原則：發(fā)展觀、全局觀、人本觀。

五環(huán)節(jié)：學、思、研、教、訓。

根據(jù)馬斯洛心理需求理論，進行學校的研修文化建設。注重培養(yǎng)教師的成就感，不斷滿足他們渴望尊重、希望成功的心理需求。學校舉辦“亦慧論壇”“亦慧講堂”“亦慧課堂”，開展“亦慧之旅”，溫暖“亦慧之家”。通過“亦慧之旅”開闊了教師的視野，通過“亦慧講堂”“亦慧課堂”展示了教師風采魅力，為教師提供相互學習、展示教學藝術和個人才能的機會；通過“亦慧論壇”為教師提供了發(fā)展機會、搭建了發(fā)展平臺，提升專業(yè)素養(yǎng)。作為“暖心工程”的亦慧之家，關注教師身心健康，提高了教師工作的幸福指數(shù)。此外，在學校網(wǎng)站、校刊上開辟“名師風采”專欄，利用一切機會向社會推介教師，讓他們真實感受到自身的社會價值；經(jīng)常召開總結會、經(jīng)驗介紹會，引導教師回顧反思工作歷程，關注自身的發(fā)展和進步，從而堅定信念，激發(fā)斗志；通過實施“分布式項目管理”來強化有威望有能力的教師的工作熱情與成就感。通過以上方法激發(fā)了教師們的專業(yè)發(fā)展動機，幫助教師從成熟型轉變?yōu)楣歉尚停瑥墓歉尚娃D為研究型、名師型，并進一步提升了全體教師的教育、教學水平、研究意識，讓每位成員在原有的基礎上有所進步，實現(xiàn)兩個轉型，打造優(yōu)秀教師群體。

近年來，通過一系列的文化建設等，學校教育教學成果顯著， 2011-2014年學校連續(xù)四年獲大興區(qū)教育教學工作一等獎；2012年-2014年，被評為大興區(qū)績效考核一等獎。榮獲“十五”“十一五”市級教育科學研究先進學校、大興區(qū)教育科學研究先進單位，榮獲“十五”“十一五”大興區(qū)繼續(xù)教育先進集體。此外，學校還是大興區(qū)落實體育工作條例先進學校，被評為大興區(qū)體育傳統(tǒng)項目學校。學校學生參加國家級、市級田徑比賽，獲金銀銅牌100余枚，30余名體育特長生升入?yún)R文中學、大興一中等市級示范高中。學校舞蹈隊、合唱隊連續(xù)在市級比賽中獲得一、二等獎，被評為大興區(qū)“優(yōu)秀中學生社團”等。

學校在學校文化建設總目標的引領下，通過學校文化建設達成共識，明確了今天的學校教育要培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人，誰來培養(yǎng)人的問題。要培養(yǎng)全面發(fā)展、特長突出、對社會有用的人才，教師就要轉變教育方式，提升專業(yè)素養(yǎng)，通過課程、課堂的改革與創(chuàng)新，推進素質(zhì)教育、提高育人水平。學校將繼續(xù)“以學校文化建設”為核心，不斷豐富學校文化的底蘊，拓展學校文化的外延，堅持以人為本，努力提升學校核心競爭力。為培養(yǎng)人凝聚能量，改革再出發(fā)，堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力開創(chuàng)教育教學的新局面，向著辦人民滿意學校的目標奮勇向前。

（作者單位：北京市大興區(qū)亦莊中學）