“SQC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)習(xí)模式芻議

廣州頤和實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所小區(qū)配套的全日制小學(xué)。學(xué)校以“培養(yǎng)名師、造就名人、創(chuàng)建名校”為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“養(yǎng)成習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展個(gè)性”的教育理念，堅(jiān)持“科研立校、質(zhì)量強(qiáng)校、創(chuàng)新發(fā)展”的辦學(xué)思路，深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)。七年來(lái)，學(xué)校承擔(dān)了教育部國(guó)家“十一五”《有效教學(xué)行動(dòng)與策略》課題和國(guó)家“十二五”《新課程高效課堂下教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)》課題的研究與實(shí)驗(yàn)。在中國(guó)教育科學(xué)研究院專家的指導(dǎo)下，按照“分科實(shí)驗(yàn)、穩(wěn)步推進(jìn)、確保成效”的實(shí)驗(yàn)原則，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科中全面開(kāi)展新課程“課堂高效教與學(xué)”實(shí)驗(yàn)。成功創(chuàng)建了以 “三十二五”課堂結(jié)構(gòu)為特征的“SQC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)” 型課堂學(xué)習(xí)模式，回歸了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂價(jià)值本位，轉(zhuǎn)變了學(xué)生依賴于教師的被動(dòng)性學(xué)習(xí)局面，學(xué)生整體成績(jī)迅速提高，后進(jìn)生的提高尤其明顯?！拜p負(fù)高效”的優(yōu)質(zhì)教育效果，受到教育部、中國(guó)教育科學(xué)研究院、省、市、區(qū)各級(jí)教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度評(píng)價(jià)。

“SQC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”概況

問(wèn)題的提出 學(xué)校以“培養(yǎng)名師、造就名人、創(chuàng)建名?！睘檗k學(xué)宗旨，堅(jiān)持“養(yǎng)成習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展個(gè)性”的教育理念和“科研立校、質(zhì)量強(qiáng)校、創(chuàng)新發(fā)展”的辦學(xué)理念，深入開(kāi)展了課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)。為探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂價(jià)值，學(xué)校創(chuàng)建了以“三十二五”課堂結(jié)構(gòu)為特征的“SQC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型課堂學(xué)習(xí)模式，并取得初步成效。

課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)內(nèi)容 通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)研究，探索新的課程理念下更加適合學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展；通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)研究，提高學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；通過(guò)開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成敢于探索、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

課改實(shí)施流程 其一，核心理念?！癝QC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型課堂學(xué)習(xí)模式的核心理念包含“目標(biāo)自學(xué)（S）”“問(wèn)題建構(gòu)（Q）”和“合作研習(xí)（C）”三項(xiàng)內(nèi)容。“目標(biāo)自學(xué)”，即在目標(biāo)引領(lǐng)下使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)；“問(wèn)題建構(gòu)”，即在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)下使學(xué)生開(kāi)展自主建構(gòu)學(xué)習(xí)、合作建構(gòu)學(xué)習(xí)、對(duì)話建構(gòu)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)建構(gòu)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型；“合作研習(xí)”，即在合作學(xué)習(xí)機(jī)制下使學(xué)生、小組、師生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)和鞏固性學(xué)習(xí)。其二，多元課型。為了使每一位學(xué)生得到和諧成長(zhǎng)，本模式中的課型不再是單一課型，而是走向了多元課型，建立了具有學(xué)校特色的課型體系。不同的課型有不同的流程。其三，師生行動(dòng)?！癝QC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型模式要求在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為盡可能體現(xiàn)各自的六個(gè)要素。學(xué)生：在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力做到“結(jié)構(gòu)自學(xué)、匯報(bào)分享、生成問(wèn)題、合作探究、對(duì)話展示、訓(xùn)練延伸”；教師：在教學(xué)過(guò)程中努力做到“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、整合問(wèn)題、智慧引導(dǎo)、拓展指導(dǎo)、綜合評(píng)價(jià)”。其四，學(xué)習(xí)工具。本模式所提倡和使用的學(xué)習(xí)工具有：“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)單”“智慧學(xué)習(xí)簿”“問(wèn)題解決單”“問(wèn)題拓展單”和“單元知識(shí)告之單”，各學(xué)科教師可根據(jù)學(xué)生年段自行調(diào)整。其五，發(fā)展目標(biāo)?！癝QC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型課堂學(xué)習(xí)模式，力圖培養(yǎng)會(huì)愛(ài)、會(huì)學(xué)、會(huì)創(chuàng)的未來(lái)社會(huì)精英。重點(diǎn)關(guān)注未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的三種能力，即情感發(fā)展能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。學(xué)校是小學(xué)階段教育，因此，面向?qū)W生未來(lái)發(fā)展、未來(lái)成就的角度確定本目標(biāo)，這也是學(xué)校頤和教育的目標(biāo)。

課改模式創(chuàng)建的策略 課堂教學(xué)改革需要廣大師生的艱苦努力和智慧勞動(dòng)。“SQC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型課堂學(xué)習(xí)模式策略：以教師轉(zhuǎn)型和發(fā)展為突破口，全面實(shí)施“1536”行動(dòng)計(jì)劃。第一，以課題研究為平臺(tái)，實(shí)施“1”號(hào)行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型。學(xué)校選取了教育部“十一五”重點(diǎn)課題《新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究》，為教師課改提供了可操作的“抓手”。第二，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為主線，落實(shí)“5”大措施，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展。第三，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)“3”環(huán)節(jié)行動(dòng)，促進(jìn)師生課前、課中、課后的教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)型。第四，以全面提高教育質(zhì)量為目的，實(shí)施“6”項(xiàng)改革創(chuàng)新。一是啟用“智慧學(xué)習(xí)簿”，鼓勵(lì)學(xué)生在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。二是構(gòu)建“三十二五”的課堂結(jié)構(gòu)，即將40分鐘課堂改革為三個(gè)10分鐘和兩個(gè)5分鐘，克服學(xué)生課堂學(xué)習(xí)疲勞現(xiàn)象。三是建立“階段知識(shí)告知制”，教師將單元知識(shí)進(jìn)行歸納整理，提前告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為師生學(xué)習(xí)共同體的堅(jiān)強(qiáng)后盾。四是開(kāi)展課外有效閱讀，按照不同年級(jí)提出不同的要求，定期檢查、交流和評(píng)比。五是實(shí)施“階段性知識(shí)過(guò)關(guān)制”，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。六是實(shí)施“課改工資制度”，全面調(diào)動(dòng)教師課改實(shí)驗(yàn)的積極性，對(duì)推動(dòng)學(xué)校課改起到了重要作用。

“SQC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”發(fā)展之路

“SQC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型課堂學(xué)習(xí)模式主要由核心理念、多元課型、師生行動(dòng)、學(xué)習(xí)工具、發(fā)展目標(biāo)五個(gè)要素組成。其主要特點(diǎn)：一是從“教師導(dǎo)學(xué)”境界，走向“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”境界；二是從單一課型走向多元課型；三是從關(guān)注教的常規(guī)走向?qū)W的行為規(guī)范；四是由關(guān)注課內(nèi)教學(xué)走向課前、課中和課后的全程學(xué)習(xí)。尤其是在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”視野下突出“目標(biāo)自學(xué)”“問(wèn)題建構(gòu)”“合作研習(xí)”等核心理念，并將其貫穿于六大課型中。在課堂學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建過(guò)程中，以教師轉(zhuǎn)型和發(fā)展為突破口，全面實(shí)施以下行動(dòng)計(jì)劃：

以提高教學(xué)效率為目標(biāo) 本校實(shí)施“3”環(huán)節(jié)創(chuàng)新行動(dòng)，促進(jìn)師生課前、課中和課后的教與學(xué)的行為轉(zhuǎn)型。在具體操作過(guò)程中，關(guān)注課前、課中和課后3個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新3個(gè)環(huán)節(jié)操作內(nèi)容。教師課前行動(dòng)：要求教師在備課時(shí)對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，對(duì)教材和學(xué)生做出科學(xué)分析和問(wèn)題預(yù)設(shè)，以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)單”為工具，對(duì)學(xué)生自學(xué)提出指導(dǎo)。學(xué)生課前行動(dòng)：要求學(xué)生在課前對(duì)文本知識(shí)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容盡可能做出結(jié)構(gòu)化分析和問(wèn)題預(yù)設(shè)，利用“工具”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，圍繞“問(wèn)題”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；通過(guò)“自學(xué)筆記本”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。師生課中行動(dòng)：在教師和學(xué)生對(duì)文本知識(shí)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)中，圍繞 “問(wèn)題”這一線索，在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中加以評(píng)價(jià)，保證教師在教、學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中以“問(wèn)題”為主線、以評(píng)價(jià)為手段來(lái)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。改革課堂結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的40分鐘的課堂變?yōu)?0分鐘的自學(xué)分享、合作研習(xí)、師生評(píng)價(jià)；中間穿插兩個(gè)5分鐘的“輕松一刻”的活動(dòng)?！叭濉钡恼n堂結(jié)構(gòu)讓學(xué)生在輕松有趣的課堂中盡情地獲取知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

以全面提高教育質(zhì)量為目的 本校實(shí)施“4”項(xiàng)創(chuàng)新工程，縮小學(xué)生差異。一是實(shí)施“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工程。根據(jù)學(xué)校生源差的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生采取階段性評(píng)價(jià)過(guò)關(guān)制度，保證所有學(xué)困生階段性脫困。二是建立“知識(shí)告知制”，構(gòu)建新課程的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)“學(xué)、導(dǎo)、督”責(zé)任制?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)前置，很多的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅是在課堂，更多是在家庭或課外。家庭的成員、信息資料等一切都可能是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的資源。充分利用這一廣泛的資源，有助于學(xué)生綜合成績(jī)的提高。三是開(kāi)展“課外有效閱讀”工程。學(xué)校把課外的有效閱讀作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型課堂學(xué)習(xí)模式的延續(xù)，根據(jù)不同年級(jí)提出不同的要求。廣泛性的課外閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，課后的閱讀與課前的自學(xué)相得益彰。四是實(shí)施“課改工資”制度。工資向課改傾斜，獎(jiǎng)金向績(jī)效傾斜，有效地調(diào)動(dòng)了全體教師參與課改的積極性，保證了“高效課堂”實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

“SQC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”碩果累累

七年的課改實(shí)驗(yàn)，學(xué)校發(fā)生了巨大的變化，課堂活躍了、學(xué)生進(jìn)步了、教師提升了、家長(zhǎng)滿意了、學(xué)校發(fā)展了。

課堂活躍，效率提高了 首先，課堂變成了學(xué)堂。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生的思維活躍了，課堂生機(jī)勃勃。其次，課堂容量明顯增大。以語(yǔ)文學(xué)科為例，原來(lái)一篇精讀課文要用2-3課時(shí)，現(xiàn)在1-2課時(shí)就能學(xué)完；略讀課文1課時(shí)基本能學(xué)一篇帶一篇。這樣一學(xué)期的教學(xué)時(shí)間省下三分之一，學(xué)生用來(lái)拓展閱讀和積累。第三，“三十二五”課堂結(jié)構(gòu)的科學(xué)化設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生的身心特征，解決了學(xué)習(xí)疲勞和專注力不集中的問(wèn)題，學(xué)生們學(xué)得輕松，課堂學(xué)習(xí)效率顯著提高。

差進(jìn)優(yōu)出，學(xué)生進(jìn)步 第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成“自我學(xué)習(xí)、探討研習(xí)”的習(xí)慣，改變了目前普遍存在的“依賴性”“被動(dòng)性”的學(xué)習(xí)局面和厭學(xué)的社會(huì)現(xiàn)象。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。學(xué)生在課前自學(xué)中能夠正確運(yùn)用“工具”和已學(xué)知識(shí)，解決課程目標(biāo)中的問(wèn)題，在廣泛收集資料的過(guò)程中提高了收集信息和處理信息的能力。第三，學(xué)生參與課堂的有效性顯著增強(qiáng)。課堂改革給了每個(gè)孩子在課堂上展示與交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)、傾聽(tīng)、質(zhì)疑。第四，班級(jí)學(xué)生整體成績(jī)得到了大幅提升。學(xué)校自課改以來(lái)，連續(xù)四屆畢業(yè)班成績(jī)獲得區(qū)“四連冠”，90%以上畢業(yè)生被市、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)錄取。

教學(xué)相長(zhǎng)，教師受益 第一，教師把握教材的能力大幅度提高。第二，教師駕馭課堂能力明顯提高。第三，學(xué)校教師的教育觀念、幸福指數(shù)、科研意識(shí)等各方面獲得了提升與發(fā)展。

孩子成長(zhǎng)，家長(zhǎng)滿意 第一，家長(zhǎng)與學(xué)校的課改步伐一致了。通過(guò)每個(gè)單元的“知識(shí)告之單”，讓家長(zhǎng)更加全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到家校密切配合。家長(zhǎng)由“擔(dān)心”變成了“放心”。第二，課改讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，家長(zhǎng)的壓力變小了。學(xué)生所有知識(shí)在校當(dāng)堂掌握，訓(xùn)練在課堂進(jìn)行，沒(méi)有家庭作業(yè)，不集體補(bǔ)課，不需請(qǐng)家教。第三，學(xué)生成績(jī)顯著提高，滿足了家長(zhǎng)“望子成龍”的需求，得到了社會(huì)的認(rèn)同。2012年6月，頤和實(shí)驗(yàn)小學(xué)面向3-6年級(jí)實(shí)驗(yàn)班，發(fā)放教學(xué)現(xiàn)狀家長(zhǎng)滿意度問(wèn)卷334張，占全校人數(shù)的50%，回收318張，調(diào)查匯總統(tǒng)計(jì)表顯示滿意度達(dá)95%。

“SQC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”回首思索

學(xué)校“SQC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂學(xué)習(xí)模式是以問(wèn)題為中心，嘗試?yán)谩皢?wèn)題”作為優(yōu)化課堂因素的手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，追求“教是為了不教”的教育境界，符合小學(xué)生的心理特征，取得了令人滿意的效果?？偨Y(jié)起來(lái)，主要有下述三點(diǎn)思考：其一，“SQC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”不僅關(guān)注課堂，而且深入課前（自學(xué)）課后（有效閱讀），形成了一個(gè)全程學(xué)習(xí)的過(guò)程。但學(xué)生家庭境況差異較大，怎樣幫助解決學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏的學(xué)生適應(yīng)“SQC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)習(xí)有待深入探討。其二，“SQC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型課堂學(xué)習(xí)模式，不留家庭作業(yè)，不集體補(bǔ)課，不需請(qǐng)家教的輕負(fù)高效得到家長(zhǎng)擁護(hù)。但學(xué)生升入初中后難以適應(yīng)“教本課堂”問(wèn)題有待深化。其三，學(xué)校是“國(guó)有民辦”學(xué)校，教師有流動(dòng)。一位新教師從轉(zhuǎn)型到適應(yīng)，從掌握到成熟，需要約一個(gè)學(xué)年，這對(duì)學(xué)校持續(xù)推動(dòng)課改帶來(lái)一定影響。

學(xué)校的課改成果多次受到中國(guó)教育科學(xué)研究院、教育部教師發(fā)展基金會(huì)、基礎(chǔ)教育司、課程發(fā)展研究中心以及市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度重視和充分肯定?！稄V州日?qǐng)?bào)》《新快報(bào)》《信息時(shí)報(bào)》《南方日?qǐng)?bào)》《羊城晚報(bào)》《南方都市報(bào)》以及新浪網(wǎng)、廣東新聞網(wǎng)、廣東電視臺(tái)、中央電視臺(tái)等多家媒體多次對(duì)學(xué)校予以報(bào)道。國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程》《廣東教育大觀》《2011年廣東教育年鑒》《廣東教育六十年》《廣東教育強(qiáng)省之路》《2014年中國(guó)教育年鑒》《中國(guó)名校》《神州》《人民教育》等書(shū)刊多次介紹學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)?！癝QC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式先后獲得“白云區(qū)十大課改模式”“廣州市基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)”“廣東省‘十一五’教育科研成果一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。課改成果在省內(nèi)外得到廣泛推廣。七年來(lái)，學(xué)校先后接待了深圳南山區(qū)、佛山市、西安市、銀川市、昆明市、重慶市開(kāi)縣等地區(qū)的教委考察團(tuán)，山東濟(jì)南、浙江溫嶺、福建福州、甘南自治州等地區(qū)的教育考察團(tuán)，香港中文大學(xué)碩士班及新加坡工商學(xué)校、澳大利亞教育考察團(tuán)等前來(lái)學(xué)校參觀交流。

新課程課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工程，這條道路漫長(zhǎng)崎嶇。全校師生堅(jiān)信在教育部教師發(fā)展基金會(huì)、中國(guó)教育科學(xué)研究院眾多專家指導(dǎo)下，在當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)對(duì)課改的高度重視下，通過(guò)全體教師的不斷努力，這條新課改之路定會(huì)越走越寬、越走越遠(yuǎn)！

（作者單位：廣州市頤和實(shí)驗(yàn)小學(xué)）