學(xué)校要“管”更要“理”

作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)校的各項(xiàng)職責(zé)，帶領(lǐng)全體教職工為學(xué)校的發(fā)展做不懈的努力。既要懂得教育的連續(xù)性、整體性和時(shí)效性，更要針對(duì)不同形勢(shì)下，各個(gè)時(shí)期的形勢(shì)，認(rèn)真執(zhí)行黨中央的大政方針和上級(jí)的指示精神，制定切合實(shí)際、操作性強(qiáng)且有創(chuàng)意的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和近期工作計(jì)劃。采取有效措施，促進(jìn)全體教工根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想積極追求、認(rèn)真實(shí)施，使學(xué)校的各項(xiàng)工作正常進(jìn)行，各項(xiàng)事業(yè)不斷向前發(fā)展。幾年來(lái)筆者不斷借鑒業(yè)內(nèi)管理專(zhuān)家的管理方式，結(jié)合自身管理的經(jīng)驗(yàn)，提升為自己的一套管理思想與方法。積極追求：無(wú)為而“管”，有為而“理”的校長(zhǎng)管理境界?，F(xiàn)就將筆者之拙見(jiàn)流于筆端，敬請(qǐng)賜教。

無(wú)為而“管”，講究“三化”

決策要講究民主化 決策是校長(zhǎng)的首要任務(wù)、核心工作。校長(zhǎng)往往為決策費(fèi)盡心思，絞盡腦汁，但只要講究民主化，校長(zhǎng)不僅能從困境中擺脫出來(lái)，而且會(huì)使決策更加科學(xué)和可行。一是在每周召開(kāi)的校委會(huì)上提出決策內(nèi)容（非重大工作），通過(guò)討論，群策群力做決定；二是把重大決策草案的任務(wù)分解給分管教學(xué)、總務(wù)相關(guān)人員研究，提出決策意見(jiàn)，再集體表決；三是涉及全局性的重大工作，先由分管領(lǐng)導(dǎo)與一線(xiàn)人員一起擬出決策草案，交由職工代表大會(huì)討論或家長(zhǎng)代表會(huì)予以修正后通過(guò)。這樣的決策過(guò)程發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)和中層管理者的工作潛能，涉及了全體教職工的智慧，尊重了各個(gè)層面管理者的民主權(quán)利，也加深了學(xué)校教職工對(duì)決策的理解，為決策的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。校長(zhǎng)在決策過(guò)程中起統(tǒng)籌、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。

執(zhí)行要講究規(guī)范化 決策的落實(shí)、制度的執(zhí)行，最主要的是規(guī)范化。每個(gè)職能部門(mén)都要制定出明確且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，按規(guī)范辦事，全體員工一律平等。尤其是各層面的領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，做出表率。必要時(shí)將執(zhí)行過(guò)程中的某些內(nèi)容（如考核評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效管理等）予以公示。領(lǐng)導(dǎo)者身體力行，是無(wú)聲的號(hào)角，無(wú)言的紀(jì)律。校長(zhǎng)只要把這些抓在平時(shí)，無(wú)需插手下屬的具體工作，各項(xiàng)工作也會(huì)按部就班進(jìn)行。

評(píng)價(jià)要講究多元化 評(píng)價(jià)的多元化，一是自評(píng)，每節(jié)課的反思，每學(xué)期的工作小結(jié)，每一學(xué)年的考核，督評(píng)時(shí)寫(xiě)出總結(jié)或述職報(bào)告；二是互評(píng)，各職能部門(mén)、教研組及教職工之間的互評(píng)；三是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)；四是上級(jí)部門(mén)評(píng)。多元評(píng)價(jià)的前提是深入檢查調(diào)研，這一環(huán)節(jié)不容忽視，只有深入課堂，深入平時(shí)，才能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與公正性。也可以說(shuō)，深入督查的多元評(píng)價(jià)既避免了評(píng)價(jià)的單一性和片面性，也緩解了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中易引發(fā)的各種矛盾和沖突。

有為而“理”，注重“六性”

主動(dòng)學(xué)習(xí)要注重“理”的創(chuàng)新性 若校長(zhǎng)善于主動(dòng)學(xué)習(xí)就能帶動(dòng)起一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師群體。重要的是，校長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)教育專(zhuān)著、掌握先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動(dòng)中獲取鮮活的教學(xué)觀(guān)。更重要的是，校長(zhǎng)只有堅(jiān)持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的智慧精妙地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、工作計(jì)劃、工作總結(jié)。這樣校長(zhǎng)講話(huà)不再是陳詞濫調(diào)，而是新鮮活潑、富有啟迪的智慧之音。

總體論證要注重“理”的科學(xué)性 校長(zhǎng)有為而“理”的“理”，意為梳理學(xué)校的工作思路，梳理學(xué)校出現(xiàn)的難題，安撫教師的思想情緒。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)思想進(jìn)步、處事科學(xué)的學(xué)者。校長(zhǎng)需要經(jīng)過(guò)總體的論證，方能“理”得準(zhǔn)確無(wú)誤。

沉到基層要注重“理”的針對(duì)性 校長(zhǎng)的“理”要特別注重針對(duì)性，否則，就會(huì)形成“理”與“實(shí)”兩張皮，“理”的頭頭是道，效果卻微乎其微。講究針對(duì)性的基礎(chǔ)是校長(zhǎng)要沉到基層，親身感受基層的酸甜苦辣。筆者雖然也是從教師、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、教導(dǎo)主任一步步走過(guò)來(lái)的。然而，時(shí)代變了，情況變了，依靠過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)去思考現(xiàn)在的工作實(shí)際，很容易陷入死胡同。因此，校長(zhǎng)要樹(shù)立“五勤”（腳勤、眼勤、耳勤、嘴勤、手勤）意識(shí)。只有這樣校長(zhǎng)才能針對(duì)實(shí)際解決教師、學(xué)校的困難，才能達(dá)到教育持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

常規(guī)談心要講究“理”的情感性 以理服人，以情感人，理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是校長(zhǎng)一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，校長(zhǎng)要經(jīng)常性找各崗位、各類(lèi)型的教工談心，交流思想，增進(jìn)感情。常規(guī)談心是一種感情投資，得到的將是情感與智慧雙重回報(bào)。

社會(huì)交往要注重“理”的策略性 在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，校長(zhǎng)少不了與社會(huì)各界人士的交往。在交往的過(guò)程中，要堅(jiān)持“有利于學(xué)校的發(fā)展”和“遵守法律法規(guī)”兩項(xiàng)原則。

學(xué)?？偨Y(jié)要注重“理”的務(wù)實(shí)性 所謂總結(jié)的務(wù)實(shí)性，就是要保證總結(jié)內(nèi)容的實(shí)事求是。造句遣詞的恰如其分。校長(zhǎng)的每一份總結(jié)，述職報(bào)告都要在“實(shí)”字上下狠功夫。首先總結(jié)的材料要來(lái)自平時(shí)督查、評(píng)價(jià)的積累和各職能部門(mén)的報(bào)送，校長(zhǎng)只要成為熟練的“裁縫”，予以巧妙“裁并”即可。其次，在總結(jié)的遣詞造句中要多用激勵(lì)性語(yǔ)言，少用指責(zé)批評(píng)性語(yǔ)言。這樣即使下屬心悅誠(chéng)服，更可避免下屬總結(jié)匯報(bào)的浮夸與虛假，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校工作的扎實(shí)開(kāi)展。

無(wú)為而“管”是“管”與“理”的有力結(jié)合，它能讓被管理者心情舒暢地工作，讓管理者精神愉快地創(chuàng)新。

（作者單位： 江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣第一小學(xué)）