青少年早戀的原因及對(duì)策研究

摘 "要：青少年生理成熟及性意識(shí)的覺醒、家庭關(guān)愛和性教育的缺乏及不當(dāng)?shù)纳鐣?huì)傳媒、教育觀念等都能促使早戀行為，進(jìn)而影響正常的生活和學(xué)習(xí)。文章結(jié)合青少年早戀成因及危害，提出疏導(dǎo)青少年早戀行為的具體策略，以期引起社會(huì)重視。

關(guān)鍵詞：青少年;早戀;性成熟;性教育

中圖分類號(hào)：C913.5 " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " " "文章編號(hào)：1003-949X（2015）-11-0103-02

2011年3月，沈陽市康平縣一所中學(xué)發(fā)生慘劇，一名男生因戀人提出分手，用尖銳的玻璃碎片扎破自己胸口，造成嚴(yán)重的心臟破裂，生命岌岌可危。5月，澄城縣兩名高中生陷入熱戀，受女方父親阻止后共同離家出走，在大荔縣一私人旅社服下大劑量安眠藥，被及時(shí)發(fā)現(xiàn)搶救脫險(xiǎn)[1]……此類由青少年早戀行為引發(fā)的惡果為我們敲響了警鐘。若青少年不能正確對(duì)待早戀，社會(huì)、學(xué)校、家長不能及時(shí)予以引導(dǎo)，勢必造成嚴(yán)重后果。

一、青少年早戀現(xiàn)狀分析

“早戀”在心理學(xué)上的鑒定標(biāo)準(zhǔn)為：年齡18歲以下或18歲以上但心智相對(duì)同齡人極不成熟，沉迷個(gè)人情感無法自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)、生活，甚至身心健康。在中國，青少年“早戀”問題正逐漸趨于低齡化、普遍化，部分青少年缺乏對(duì)戀愛的正確認(rèn)識(shí)，在戀愛過程中發(fā)生性行為，或不能正視失戀而輕生。根據(jù)中國人民大學(xué)性社會(huì)學(xué)研究所“全國大學(xué)生異性交往情況”資料披露，在本科生中，有30%的女生、37%的男生在中學(xué)期間就有過約會(huì);其中9%的女生、13.9%的男生有過性愛撫;4.8%和2%的男女生已經(jīng)有過性交。這一數(shù)據(jù)從側(cè)面上進(jìn)一步反映出當(dāng)前我國青少年早戀現(xiàn)象的普遍性[2]。

二、青少年早戀形成的原因

（一）青少年早戀主觀原因

1. 生理因素

生理成熟及性意識(shí)覺醒是青少年早戀的基礎(chǔ)原因。從青春期開始，性器官迅速發(fā)育成熟并出現(xiàn)第二性征，對(duì)異性的好奇心和神秘感不斷增強(qiáng)，渴望與異性交往。近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展及物質(zhì)生活水平的提高，出現(xiàn)生理發(fā)育提前的現(xiàn)象，性意識(shí)也在性萌發(fā)的生理動(dòng)因下覺醒[3]。

2. 心理因素

①身心發(fā)展失衡。步入青春期，青少年的心理發(fā)展水平相對(duì)于生理成熟程度相對(duì)滯后，自我控制能力也較差，容易感情沖動(dòng)而進(jìn)入早戀。

②愛與歸屬感的心理需要是青少年早戀的深層次心理原因。青少年往往表現(xiàn)出對(duì)友情和親情的強(qiáng)烈渴望，希望與異性交往，同時(shí)渴望有團(tuán)體歸屬感。調(diào)查表明，那些缺少家庭溫暖的青少年往往更容易陷入早戀。

③某一階段的成長任務(wù)未完成，導(dǎo)致情感空洞現(xiàn)象，出現(xiàn)行為偏差。盡管青少年早戀行為大多是在青春期表現(xiàn)出來，但很大程度上卻與之前的成長任務(wù)是否完成有著密切的聯(lián)系。嬰兒從出生開始就對(duì)愛和安全感有著強(qiáng)烈的需要。在嬰兒期（1個(gè)月至3歲）階段，孩子的心理成長任務(wù)是通過與父母及其重要他人的接觸，建立安全感與信任感。幼兒期（3至6歲），則主要是通過游戲促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。在此期間，能否建立良好的友誼關(guān)系，獲得自尊體驗(yàn)，直接影響到依戀和社會(huì)支持系統(tǒng)的建立。[4]童年期（6至12歲），社會(huì)交往進(jìn)一步擴(kuò)大，與同學(xué)、小伙伴、教師有關(guān)的社會(huì)性情感逐漸占重要位置，如何學(xué)會(huì)人際交往，并在交往中體驗(yàn)理智感、榮譽(yù)感、責(zé)任感、友誼感是這一階段的成長任務(wù)。研究表明，在前三個(gè)階段成長任務(wù)未完成的青少年更容易出現(xiàn)情感空洞現(xiàn)象，而試圖通過彌補(bǔ)內(nèi)心的缺失出現(xiàn)早戀行為。

（二）青少年早戀客觀原因

1. 學(xué)校因素

隨著青少年的身心發(fā)展，出現(xiàn)早戀傾向是很難杜絕的。因此，學(xué)校應(yīng)從預(yù)防和應(yīng)對(duì)兩方面來處理。然而，受我國傳統(tǒng)道德觀念制約，大多數(shù)學(xué)校避諱對(duì)青少年進(jìn)行性教育，生理課程形同虛設(shè)，導(dǎo)致青少年獲取性知識(shí)的來源大多不正規(guī)，造成性知識(shí)認(rèn)識(shí)的片面性;在處理學(xué)生早戀現(xiàn)象時(shí)，學(xué)校缺乏溫暖的關(guān)懷和正確的引導(dǎo)，更多是采用嚴(yán)厲打壓政策，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，間接性地增強(qiáng)了學(xué)生的逆反心理，造成惡性循環(huán)。

2. 家庭因素

多數(shù)家長在孩子12歲前不注重與孩子的情感交流，甚少關(guān)注其生理和心理變化。情感的疏離導(dǎo)致一旦出現(xiàn)問題就很容易出現(xiàn)失控的局面。部分家長避談性教育，不讓孩子接觸有關(guān)性的任何東西，家長越是掩飾，孩子越是好奇;有些家長在處理孩子早戀問題時(shí)如臨大敵，粗暴專制，甚至偷看孩子日記、翻查書包、跟蹤孩子等，遭到孩子極大反感;部分家庭不和睦，存在各種感情糾紛，孩子面對(duì)父母整日的爭吵造成長期壓抑消極情緒無所宣泄，極易依賴異性朋友，導(dǎo)致早戀。

3. 社會(huì)因素

部分地方和單位不重視文化建設(shè)，在學(xué)生接觸的電視、電影、書刊、歌曲中添加不健康內(nèi)容，尤其是這些傳播媒體中對(duì)愛情纏綿悱惻的描述，極易使青少年產(chǎn)生幻想，渴望擁有真愛[5];娛樂場所眾多且沒有嚴(yán)格限制未成年進(jìn)入，其間環(huán)境惡劣，影響青少年身心健康。

三、青少年早戀問題的預(yù)防及疏導(dǎo)策略

（一）青少年自身方面

青少年應(yīng)該正視自身的生心變化，正確對(duì)待該時(shí)期對(duì)異性同學(xué)的好感或愛慕，與異性朋友良好交往;多參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)，將精力放在認(rèn)真學(xué)習(xí)和有益身心健康的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)在健康的集體活動(dòng)交往中形成正確的情感交流。遇到既逃避不了又無力解決的事情應(yīng)該適當(dāng)向同學(xué)、老師或者家長傾訴，對(duì)于其中一些比較隱私的問題，可選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行宣泄，以避免長期壓抑在心中引起心理疾病等。

（二）客觀方面

1. 預(yù)防。教育者應(yīng)依據(jù)發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)原理，注意青少年所處的成長階段及相應(yīng)的成長任務(wù)。如若有沒完成的成長任務(wù)，父母應(yīng)回過頭來創(chuàng)造條件，幫助其成長。如信任感缺失的孩子大多是三歲之前父母沒能幫助其建立安全感，所以，家長應(yīng)加強(qiáng)與孩子的情感交流，必要的時(shí)候，需要與孩子多一些肢體接觸（如擁抱、擊掌等），重新幫孩子建立安全感。

2. 普及性知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立生理和心理課程，提升學(xué)生對(duì)性知識(shí)的正確認(rèn)識(shí);家長應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)合理的青春期性知識(shí)教育，不能一味掩飾生活中常見的性現(xiàn)象，使孩子正確、健康地認(rèn)識(shí)“性”;經(jīng)常與孩子溝通，尊重、理解他們的想法，加倍關(guān)心孩子，幫助孩子找到原因并提出參考意見。

3. 優(yōu)化家庭環(huán)境，采用民主教育法，使孩子感受到家庭溫暖，降低其幻想從異性獲取關(guān)心的幾率。

4. 理性、科學(xué)的事后處理。事情發(fā)生后，教育者應(yīng)接納并對(duì)其進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，避免青少年因不理智做出的一些傷害自己和他人的行為。然后，積極關(guān)注，將孩子的注意力逐步轉(zhuǎn)移至其他地方，逐步培養(yǎng)孩子強(qiáng)大的內(nèi)心，形成明確的自我認(rèn)知系統(tǒng)，養(yǎng)成健康正確的婚戀觀。

5. 社會(huì)方面，凈化社會(huì)風(fēng)氣，為青少年創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的外界環(huán)境;文化工作者應(yīng)該堅(jiān)持正確的創(chuàng)作方向，多創(chuàng)作有利于學(xué)生身心發(fā)展的勵(lì)志書籍，少寫或不寫言情小說或不良刊物，抵制低俗文化。

綜上所述，針對(duì)青少年早戀問題，應(yīng)該從青少年自身、家庭、社會(huì)、學(xué)校出發(fā)，引導(dǎo)教育者樹立正確教育觀念，加強(qiáng)與家長、社會(huì)的聯(lián)系，共同幫助青少年提升對(duì)早戀的認(rèn)識(shí)，使每一個(gè)孩子都能健康成長。

注釋：

[1]韓玥.優(yōu)勢視角下針對(duì)青少年“早戀”行為的探究與引導(dǎo)[D].首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[2]鄭慶友.從“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”談父母對(duì)青少年早戀的干預(yù)[J].中小學(xué)心理健康教育，2013，21：52-53.

[3]郭迎新，陳偉娟.如何正確對(duì)待青少年早戀現(xiàn)象[J].生命與災(zāi)害，2011，10：32-36.

[4]王長虹，叢中.臨床心理治療學(xué).人民軍醫(yī)出版社.

[5]楊妍秋.學(xué)校社會(huì)工作介入流動(dòng)青少年早戀的研究[D].云南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.