研究性學(xué)習(xí)在高校學(xué)生中的應(yīng)用研究

摘 "要：研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，以開放性問題為中心、學(xué)生自主探究為特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情景及教學(xué)模式，多渠道主動地獲取知識與分析解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與全面發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。本文采用問卷調(diào)查，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)形式、教師的作用、研究性學(xué)習(xí)等方面，分析高校學(xué)生對旅游地理學(xué)這門課程運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，目的是讓學(xué)生更好的掌握、運(yùn)用旅游地理學(xué)相關(guān)的知識。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);旅游地理學(xué);學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G645 " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " " "文章編號：1003-949X（2015）-11-0097-02

1引言

研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，以開放性問題為中心，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情景及教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與全面發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式[1]。未來的社會是一個具有全面學(xué)習(xí)觀、自主學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀和終身學(xué)習(xí)觀的社會，要求具有獨(dú)立解決問題以及具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力[2]。在這樣一個新的時期，研究性學(xué)習(xí)理念是高校教學(xué)改革的難點(diǎn)，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)[3]。

旅游地理學(xué)是研究人類旅游活動與地理環(huán)境及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的一門學(xué)科[4]。它的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)的思維和方法分析旅游問題的能力，并為將來學(xué)習(xí)旅游景區(qū)管理、旅游規(guī)劃等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。因此，在高校旅游地理學(xué)的教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)的方式，對培養(yǎng)“旅游業(yè)復(fù)合性應(yīng)用型旅游人才”具有重大意義。

2數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)主要來源于調(diào)查問卷，其中問卷主要設(shè)計(jì)成兩部分，第一部分主要是一些基本信息，第二部分是采用量表分析，評分標(biāo)準(zhǔn)依次是1-5分，將其設(shè)計(jì)為四個維度共20個問題，分別是學(xué)習(xí)觀念維度，對應(yīng)計(jì)量中1-6題;學(xué)習(xí)形式維度，對應(yīng)的問題是7-11題;教師的作用維度，相對應(yīng)的是12-14題;最后一個是研究性學(xué)習(xí)維度，對應(yīng)的問題是15-20題。

筆者于2014年11月開始此次調(diào)查，采用網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)問卷兩種方式進(jìn)行發(fā)放。湖南師范大學(xué)的調(diào)查主要采用紙質(zhì)問卷的方式，其他學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)問卷方式。其中網(wǎng)絡(luò)問卷方式涉及的主要學(xué)校有太原師范學(xué)院、桂林理工大學(xué)、陜西師范大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等。本次調(diào)查總共發(fā)放問卷210份，其中網(wǎng)絡(luò)問卷122份，紙質(zhì)問卷88份，共回收187份，回收率89.05%，有效問卷182份，有效率97.33%。采用SPSS17.O軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終得出了量化研究的結(jié)果，并對該結(jié)果進(jìn)行討論。

3結(jié)果分析

3.1旅游地理學(xué)的學(xué)習(xí)觀念

如表1，高校學(xué)生對旅游地理學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)是比較積極，平均分都位于3分左右。此外，低年級的學(xué)習(xí)觀念比高年級的更積極，但是，在“遇到困難，積極向老師、同學(xué)尋求幫助”以及“善于用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中的問題”中，平均分普遍都比較低。由此可以得出，雖然學(xué)習(xí)觀念比較積極，但是隨著年級的增加，平均分大致呈遞減的趨勢，再者，學(xué)生在遇到問題時，都不太喜歡向老師、同學(xué)尋求幫助，并且學(xué)生都不太善于用學(xué)到的旅游地理學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題。

3.2旅游地理學(xué)的學(xué)習(xí)形式

第一，對于信息獲取能力不太強(qiáng)。如表2，大量學(xué)生處于“比較符合、不太符合”這兩種，約占80%，只有2.7%的學(xué)生是完全符合。

第二，對學(xué)校資源的利用度處于中等，有待提高。如表2，大部分都不太會運(yùn)用圖書館的資源，約占45.6%，處于有比較符合狀態(tài)。

第三，對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用程度比較高，但還是有提高的區(qū)間。如表2，比較符合的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的，約占60%，但是，完全符合的學(xué)生沒有，這可以看出，雖然大部分都會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的程度并不是很滿意。

第四，對旅游地理學(xué)的學(xué)習(xí)都有一個明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如表2，我們可以看出，大量學(xué)生都有一個嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有22.9%的學(xué)生選擇完全符合，完全不符合僅占12.1%。

表2 高校學(xué)生學(xué)習(xí)形式的描述表

3.3旅游地理學(xué)中教師的作用

教師在教學(xué)中還是很重要的，但已經(jīng)不是傳統(tǒng)的主導(dǎo)作用，而是引導(dǎo)作用，并且，學(xué)生都希望教師講解的知識具有實(shí)用性，而不再是傳統(tǒng)的對本宣科形式（表3）。

表3 教師的作用

3.4旅游地理學(xué)的研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對研究性學(xué)習(xí)的了解程度不夠。在“我很了解研究性學(xué)習(xí)”這個問題中，“完全符合”的學(xué)生沒有，大部分學(xué)生集中于“比較不符合”，占48.4%，且“比較符合”僅占20.9%（表4），由此可以看出，學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)還是處于不太了解的狀態(tài)。

研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用程度不夠。如表4，在“老師經(jīng)常開展研究性學(xué)習(xí)”中，可以看出教師只是偶爾開展研究性學(xué)習(xí);再者在“常常參加研究性學(xué)習(xí)”中，可以看出，高校學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，表中可以看出，高校學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是很重要的。雖然學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度比較高，但是只有24.8%喜歡開展研究性學(xué)習(xí)，60.4%的學(xué)生只是有時候喜歡開展研究性學(xué)習(xí)。

表4 研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

4結(jié)論與建議

4.1實(shí)行“理論與實(shí)踐合一”的教學(xué)模式

先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，不符合旅游地理學(xué)教學(xué)的本質(zhì)[6]。因此，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行“理論實(shí)踐合一”教學(xué)模式，即不能把教、學(xué)、用孤立起來看待，要將“教、學(xué)、用”融為一體，提高學(xué)生的能力。首先，教、學(xué)要合一。把老師的教與學(xué)生的學(xué)聯(lián)系起來，老師在教學(xué)過程中要及時與學(xué)生交流，幫助學(xué)生熟練的掌握相關(guān)知識;其次，教、學(xué)、用要合一。教學(xué)是為實(shí)踐服務(wù)的，最后必須將所學(xué)的知識運(yùn)用到旅游實(shí)踐中，使學(xué)生能熟練的運(yùn)用相關(guān)理論知識分析解決旅游活動中的問題。

4.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高校教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的新型人才，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識和信息的能力[7]。旅游地理學(xué)課程教學(xué)中教師主要引導(dǎo)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生如何獲取相關(guān)的知識、如何運(yùn)用圖書館資源以及怎樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)等，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)生自學(xué)的激勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)中可讓學(xué)生思考怎么運(yùn)用定量評價法來分析某個景點(diǎn)，其中如何確定評價因子、如何來確定權(quán)重、如何運(yùn)用多因子綜合評價方法等一系列問題可以提高學(xué)生思考和分析問題的能力以及能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握知識。

注釋：

[1]張肇豐.試論研究性學(xué)習(xí)[J].課程·教材·教法，2006-6：42-45.

[2]胡方霞.論研究性學(xué)習(xí)視野下大學(xué)生學(xué)術(shù)水平的提升[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2006：1-90.

[3]張利榮.論大學(xué)研究性學(xué)習(xí)的價值意蘊(yùn)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2011-24（7）：6-9.

[4]保繼剛，楚義芳.旅游地理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[5]楊會娟，王燕龍.探究式教學(xué)在高校旅游地理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014-16（4）：77-82.

[6]肖運(yùn)海.“教學(xué)做合一”教育思想在高職教育教學(xué)改革中的思考[J].教學(xué)交流， 2014：85-88.

[7]江燕玲，張果. 中國旅游地理課程教學(xué)創(chuàng)新探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2007（1）：131-132.