優(yōu)化試卷講評，提高教學(xué)效率

摘 要：試卷講評是高中數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。通過試卷講評，學(xué)生能糾正錯誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高，提高應(yīng)試能力，反思過去學(xué)習(xí)中存在的問題，明確今后努力的方向。試卷講評要有及時性、針對性、層次性和導(dǎo)向性。試卷講評不能就題論題，不能憑教師以往經(jīng)驗，而要根據(jù)學(xué)生的實際情況，歸納整理，分類講評；進(jìn)行試題變式，達(dá)到鞏固提升的效果；啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)散思維；布置課后作業(yè)，矯正補(bǔ)償。

關(guān)鍵詞：分類講評；試題變式；課后作業(yè)

教學(xué)過程是師生之間的互動過程，教師要多渠道收集學(xué)生信息，調(diào)整教學(xué)方向，其中試卷檢測、試卷講評是一個常見的手段。通過試卷講評，學(xué)生能糾正錯誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高，提高應(yīng)試能力，反思過去學(xué)習(xí)中存在的問題，明確今后努力的方向。但是，很多試卷講評課就題論題，效率低下，沒有最大限度發(fā)揮試卷講評課的功能。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勌岣吒咧袛?shù)學(xué)試卷講評課有效性的方法和技巧。

一、試卷講評的總體要求

1.及時性

試卷講評是反饋學(xué)生測試的情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題。教師在全面評卷并做好各方面統(tǒng)計后，要及時安排課時講評，以免學(xué)生遺忘。若長時間后講評，學(xué)生遺忘了測試過程中的思維過程，不利于查缺補(bǔ)漏。另外，由于學(xué)生迫切想知道測試結(jié)果，因此及時講評將會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高講評課的效率。

2.針對性

教師課前備課要充分，統(tǒng)計好客觀題的錯誤人數(shù)、解答題的得分平均分、學(xué)生的錯誤解法等。根據(jù)學(xué)生的錯誤，抓住學(xué)生中共性的問題，有針對性地確定講評內(nèi)容。另外，講評時要根據(jù)學(xué)生的答題情況和課堂反應(yīng)，粗略結(jié)合，有些只講答案，有些只講錯因，有些需要分析思路、方法，有些要講聯(lián)系、講 摘 要：試卷講評是高中數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。通過試卷講評，學(xué)生能糾正錯誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高，提高應(yīng)試能力，反思過去學(xué)習(xí)中存在的問題，明確今后努力的方向。試卷講評要有及時性、針對性、層次性和導(dǎo)向性。試卷講評不能就題論題，不能憑教師以往經(jīng)驗，而要根據(jù)學(xué)生的實際情況，歸納整理，分類講評；進(jìn)行試題變式，達(dá)到鞏固提升的效果；啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)散思維；布置課后作業(yè)，矯正補(bǔ)償。

關(guān)鍵詞：分類講評；試題變式；課后作業(yè)

班級的學(xué)生層次多樣，基礎(chǔ)不一，講評時要顧及大部分的學(xué)生，通過分析、變式、引申，講評內(nèi)容要有梯度，要有層次性，從低起點引入，要有啟發(fā)性，爭取讓不同的學(xué)生都有不同的收獲。

4.導(dǎo)向性

階段測試是手段，不是目的，是為了檢測過去一段學(xué)生掌握的情況，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，要給予肯定，讓其繼續(xù)挖掘潛力；對于成績進(jìn)步的學(xué)生，要給予表揚，讓其再接再厲；對于成績不理想的學(xué)生，不能責(zé)罰，要幫其分析錯誤的原因，指出其努力的方向，鼓勵其不斷進(jìn)步。

二、如何進(jìn)行試卷講評

1.歸納整理，分類講評

試卷講評不能按題號題題講評，一沒時間，二沒必要。試題可按照兩個層次分類，第一層按試題內(nèi)容分類，常見的有三種，即按知識點分類，按錯誤類型分類，按解題方法分類。第二層按學(xué)生答題情況分類：第一類，學(xué)生很少出錯的題目幾乎不講；第二類，部分學(xué)生出錯的題目，選擇性地講評；第三類，絕大多數(shù)學(xué)生出錯的題目，重點講評。例如：在數(shù)學(xué)必修1模塊測試卷講評中，以下三題歸為一類。

試題1：函數(shù)f（x）=1-log2x的零點是（ ）

A.（1，1） B.1 C.（2，0） D.2

試題2：方程log2x=（x-1）2-1的解的個數(shù)為（ ）

A.0 B.1 C.2 D.3

試題3：若a

A.（a，b）和（b，c）內(nèi) B.（-∞，a）和（a，b）內(nèi)

C.（b，c）和（c，+∞）內(nèi)D.（-∞，a）和（c，+∞）內(nèi)

以上三題都是函數(shù)零點的問題，但學(xué)生答題情況不一樣，試題1強(qiáng)調(diào)知識點即可；試題2分析題意，講清解答的來龍去脈；試題3重點講評，講試題的背景、試題的解答、試題的拓展等等。

2.試題變式，鞏固提升

試卷講評要有拓展，要有延伸，讓學(xué)生明確試題的來龍去脈。多進(jìn)行一題多解、一題多變，有利于開拓學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.啟發(fā)引導(dǎo)，提升思維

孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師要在學(xué)生積極思考探索但又遇到困難的時候進(jìn)行啟發(fā)。啟發(fā)學(xué)生一般經(jīng)歷下面四個階段：定向、架橋、質(zhì)疑、揭曉。

4.課后作業(yè)，矯正補(bǔ)償

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已?！痹谠嚲碇v評教學(xué)中，教師不僅要重視在課堂上的講授，更要重視課外作業(yè)的作用。例如：在數(shù)學(xué)必修1模塊測試中，學(xué)生對函數(shù)與方程思想掌握得不是很好，可以布置以下習(xí)題強(qiáng)化。

習(xí)題1：函數(shù)f（x）=lnx-■的零點的大致區(qū)間是（ ）

A.（2，3） B.（e，3） C.（1，2） D.（e，-∞）

習(xí)題2：若方程lg（-x2+3x-m）=lg（3-x）在x∈（0，3）內(nèi)有唯一解，則實數(shù)m的取值范圍是（ ）

A.-3

C.m=1 D.-3

試卷講評課是高中數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，其效率的高低直接影響到教學(xué)的效果，特別在新課程背景下，作為一線的數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該積極鉆研，努力提高試卷講評課的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張林森.淺談高中數(shù)學(xué)試卷講評課的有效性[J].數(shù)學(xué)通報，2012（12）.

？誗編輯 趙飛飛