初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策研究

摘 要：思維往往都是由問題引起的，而問題又是因?yàn)樘囟ǖ那榫钞a(chǎn)生的，所以思維和情境之間有著緊密的聯(lián)系。在初中物理教學(xué)中也是一樣的，通過情境創(chuàng)設(shè)可以更好地引起學(xué)生的求知欲和興趣。對(duì)物理教學(xué)中的基本原則進(jìn)行了分析，提出了問題情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；新舊知識(shí)；物理史料

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

1.問題情境創(chuàng)設(shè)要講究科學(xué)合理

眾所周知，物理是對(duì)大自然探索的過程，所以教師應(yīng)該結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)概念還有基本規(guī)律等來設(shè)置問題，同時(shí)也要在問題設(shè)置中注重實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性，避免誤導(dǎo)學(xué)生。

2.問題情境創(chuàng)設(shè)要具有針對(duì)性

教師在講授每節(jié)課并且進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，都應(yīng)該結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及物理教學(xué)大綱的要求等，這樣可以更好地提高課堂教學(xué)效率，并且引起學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的求知欲望。

3.問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有可行性

教師在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候要注意考慮這些問題是不是可行，充分考慮學(xué)生的接受和理解能力，如果問題設(shè)置得太過深?yuàn)W，那么不僅不會(huì)引起學(xué)生的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程提不起興趣，當(dāng)然也不可以把問題設(shè)置得過于簡(jiǎn)單，要綜合考慮學(xué)生的理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行問題設(shè)置。

4.問題情境設(shè)置要新穎

不管是新奇的東西還是新穎的問題，都可以更好地吸引學(xué)生的注意力，在問題設(shè)置上也是如此。新穎的問題可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而如果問題是老生常談，學(xué)生自然也沒有欲望去找出答案。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

物理的所有理論知識(shí)都可以看作對(duì)大自然探索得出的結(jié)果，所以創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候也應(yīng)該和大自然有所結(jié)合，通過學(xué)生自己的分析最后解決問題，激發(fā)學(xué)生求知欲。初中物理作為初中教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，將物理教學(xué)與情境合作有機(jī)結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

對(duì)于物理來說，良好的基礎(chǔ)是必不可少的，而物理實(shí)驗(yàn)就是物理的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)具有直觀、形象和趣味等優(yōu)點(diǎn)，在為學(xué)生提供知識(shí)的同時(shí)帶來了很多樂趣。比如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以找兩塊木板，大小和物理課本接近就可以了，在一塊板子上釘上一顆釘子，在另一塊板子上釘上8排6列釘子，兩塊板子上所用的釘子是相同的。然后讓學(xué)生將準(zhǔn)備的兩個(gè)氣球分別放在兩塊釘板上，然后分別用兩塊板壓住氣球。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這一步，全班學(xué)生的注意力都被實(shí)驗(yàn)緊緊地吸引了，這時(shí)候老師觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出進(jìn)一步的問題：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”學(xué)生就會(huì)積極地去思考產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，在學(xué)生求知欲最旺盛的時(shí)候教師就可以灌輸知識(shí)，并且啟發(fā)學(xué)生去自主尋找答案。

2.將新舊知識(shí)相聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境

每節(jié)課在給學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，教師都要經(jīng)歷學(xué)生從不了解知識(shí)到片面地理解知識(shí)最后完全掌握和了解知識(shí)這個(gè)過程，所以教師在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)地將新舊知識(shí)結(jié)合起來，設(shè)置的問題最好具有明確的目的和較高的價(jià)值，而且新舊知識(shí)之間的矛盾也可以引起學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的興趣。比如在講解“液體壓強(qiáng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)以前學(xué)過的固體壓強(qiáng)引入新的液體壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)。根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生可以了解到固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)之間的相似之處，這樣既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又了解到兩種壓強(qiáng)之間的不同之處，明白了液體壓強(qiáng)自身的特點(diǎn)之后也就為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做了一個(gè)良好的鋪墊。

3.結(jié)合生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)中很多知識(shí)都來自日常生活并且可以運(yùn)用在生活之中，學(xué)生對(duì)此往往也更感興趣，所以教師可以利用生活中常見的現(xiàn)象和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，通過將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)加深了他們的印象，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

4.利用物理史料知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境

其實(shí)對(duì)于物理學(xué)來說，很多創(chuàng)設(shè)的情境都可以作為真實(shí)可信的素材來進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，這些真實(shí)的情境都是良好的素材。比如在講解與“浮力”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)給學(xué)生講解一下阿基米德的生平，引起學(xué)生的興趣和注意力，在這個(gè)基礎(chǔ)上再提出問題，學(xué)生就會(huì)更加有探索和求知的欲望，也更加具有目的性。

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在完成教學(xué)任務(wù)、滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，提出一些新穎并且樂于為學(xué)生接受的問題，將這些問題和情境相結(jié)合，刺激學(xué)生的求知欲和探索興趣，掌握知識(shí)的同時(shí)還可以借助情境創(chuàng)設(shè)將這些問題運(yùn)用在生活中。這樣不僅可以更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還可以提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，也更符合我國對(duì)于新時(shí)期綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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？誗編輯 趙飛飛