改變課堂是教育改革的關(guān)鍵

今年寒假靜下心來仔細閱讀了日本教育學專家佐藤學所著《靜悄悄的革命》一書，感受頗深。剛開始閱讀就被書中經(jīng)典、犀利的語言所吸引，讀完后就慢慢理解了為什么不是轟轟烈烈的革命，而是靜悄悄的革命。因為本書是佐藤學教授以敏銳的觀察力和探索精神，親身實踐，結(jié)合了許多生動的實例鑄就而成。他走訪了日本各地的幼兒園、小學、初中、高中、養(yǎng)護學校，與教師共同嘗試從學校內(nèi)部進行改革。20多年來，他訪問了1000所以上的學校，參觀過7000多間教室，與校長、老師們一起探討改革中存在的問題。他指出日本學校正迎來一個新的轉(zhuǎn)型期，日本目前的教育正在向傳統(tǒng)教育挑戰(zhàn)，但它絕不是一場轟轟烈烈的一蹴而就的革命，而是要從教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變化。教育文化本身變革就是緩慢的，它是一個長期的實踐過程。

教育要改革，首先要改變課堂，我想這是教育改革的關(guān)鍵。那么如何建立有效的課堂，怎樣讓教室成為以“學”為中心的地方？下面我談談自己的幾點看法。

一、建立平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學，老師站在講臺上，高高在上，老師的話就是圣旨，就是權(quán)威，學生坐在教室里認真地聽老師講解，不能對老師的話提出質(zhì)疑，因為那樣會遭到老師嚴厲的批評。其實在這樣的學習環(huán)境中，學生更多的是被動接受。學生的思維、創(chuàng)造力是無法得到發(fā)展的，因為他們沒有機會展示自我，更沒有機會提出自己獨到的見解。所以要改變現(xiàn)狀，教師就要把姿態(tài)放低，和學生平等對話，讓學生有機會說出自己內(nèi)心的想法，允許學生對老師的話提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點。

二、創(chuàng)造安靜而又不失活力的課堂

這句話乍一聽好像是矛盾的，其實一點問題也沒有。這里的“安靜”是指學生的學習環(huán)境，是教學的一種狀態(tài)。而“活力”是指學生學習和教師工作的一種狀態(tài)?，F(xiàn)在很多老師講公開課，過分地追求課堂熱鬧，熱鬧的課堂確實讓學生感到輕松愉快，但是仔細想想，在熱鬧的課堂中學生到底學到了多少東西，學生的收獲與課堂熱鬧成正比嗎？一味追求熱鬧課堂會給人造成一種表面熱鬧的假象，而實際上學生并未深入地思考問題。在《靜悄悄的革命》一書結(jié)束語中有這樣的一段話：學生需要的是“能從容平和地、安心地學習的學校”，而不是“一切都明確規(guī)定、熱熱鬧鬧的學?！?。雖然學生更加喜歡熱鬧、輕松的課堂，但是作為教師，我們不得不思考給學生創(chuàng)造一個安靜的、能夠讓他們靜下心來學習的空間會對他們更重要。

三、學會傾聽

佐藤學教授在《靜悄悄的革命》一書中寫道：“不是聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印，從而產(chǎn)生‘啊，真不簡單’‘原來如此’‘真有趣呀’等共鳴共感。喚起這些情感體驗可以說是傾聽學生發(fā)言的‘理解方式’應具有的最重要的意義。”我們應當追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地互相傾聽的教室”。教師要用心傾聽學生的各種語言，包括身體所發(fā)出的無聲語言，感受學生在課堂中思想的起伏波動，與學生的想象產(chǎn)生共鳴，從而共同走向創(chuàng)造性的學習?，F(xiàn)在提倡尊重學生的個性，首先就應靜下心來傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要，接納孩子的不同，理解孩子的語言。每個人都有自己的所思所想，孩子們也不例外。如果你想成為學生的良師益友，那么你必須改變高高在上的姿態(tài)，走到學生中去，蹲下身來，與孩子對視，學會傾聽，學會理解。

以上三點是我讀完本書最深刻的體會，這僅代表個人的觀點，不足之處請各位同行好友批評指正。佐藤學教授對學校、教師、課程的深刻闡述，給了我們震撼與反思。課程改革是“一場靜悄悄的革命”，給基礎教育帶來了生機和活力，使教育界面臨更多、更全面的挑戰(zhàn)。既然是革命，就需要付出代價，讓我們相互學習，共同成長，一起投身這場靜悄悄的革命。

？誗編輯 趙飛飛