如何培養(yǎng)學(xué)生的蒙語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

摘 要：開展蒙古語(yǔ)課程的最終目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀問題，力求找出一些有效措施來提高學(xué)生的蒙語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)蒙古語(yǔ)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

關(guān)鍵詞：蒙語(yǔ)口語(yǔ)；交際能力；學(xué)習(xí)興趣；口語(yǔ)發(fā)音

蒙語(yǔ)對(duì)于少數(shù)民族，尤其是蒙古族的人們來說，是一種非常重要的語(yǔ)言。他們?cè)趯W(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)蒙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高蒙語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。蒙語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉和提高，更有利于學(xué)生對(duì)本民族文化的了解和傳承。

一、蒙語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的蒙語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致蒙語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果不盡如人意，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，避免教師“講得多、說得多”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上，教師更應(yīng)該扮演一個(gè)聆聽者的角色，去傾聽學(xué)生之間的對(duì)話交流，以增加學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)音是口語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)音音準(zhǔn)掌握的好壞，直接影響到口語(yǔ)的發(fā)音問題，口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，就會(huì)影響到蒙語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)生蒙語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高。

二、提高蒙語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)的興趣

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)口語(yǔ)感興趣，才能真正提高蒙語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。比如，教師不應(yīng)局限于課本內(nèi)容的教授，可以結(jié)合生活中發(fā)生的趣聞趣事來用蒙語(yǔ)口語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流和探討。這樣學(xué)生在提高自己蒙語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，又不會(huì)感覺到蒙語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥無味。

2.注重學(xué)生蒙語(yǔ)發(fā)音的練習(xí)

教師在進(jìn)行蒙語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過程中，應(yīng)注重蒙語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)好蒙語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音，才能夠更好地提高和鍛煉蒙語(yǔ)口語(yǔ)。這就需要教師在蒙語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中重視蒙語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)工作。比如，在教學(xué)過程中，針對(duì)比較容易混淆的蒙語(yǔ)發(fā)音，應(yīng)進(jìn)行綜合比較和學(xué)習(xí)等。

培養(yǎng)學(xué)生的蒙語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒙語(yǔ)對(duì)其自身乃至民族的重要性，從根本上有效提高學(xué)生的蒙語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

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？誗編輯 趙飛飛