“五步”教學(xué)法打造高效英語(yǔ)課堂

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。英語(yǔ)課堂應(yīng)成為學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的主陣地，每一位學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺，進(jìn)入豐富多彩的語(yǔ)言天地，感受英語(yǔ)的魅力，享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功?；诖死砟睿覀冝D(zhuǎn)變“教學(xué)”為“學(xué)教”，教師的“教”要由“依教材而教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙驅(qū)W困而教”，由此引發(fā)備課授課的許多變革。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸摸索出一套“五步教學(xué)法”，效果不錯(cuò)，下面與同仁們共享一二。

第一步：課前學(xué)生個(gè)體先“備學(xué)”

在新授課之前，學(xué)生先“備學(xué)”，在作業(yè)本上，根據(jù)自己的基礎(chǔ)，寫出這一課要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，包括單詞、語(yǔ)法、寫作等，完成第一份作業(yè)。要完成這份作業(yè)，學(xué)生必須認(rèn)真讀課文，查字典，翻騰自己的記憶庫(kù)，整理知識(shí)，梳理篩選出自己的疑難點(diǎn)。

第二步：課堂第一課時(shí)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)“互學(xué)”，完成第二份作業(yè)

我校自2006年就引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)理念，在個(gè)別班試行，效果明顯，后經(jīng)幾年的不斷外出觀摩學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大試行班數(shù)，踐行修正，2012年在全校全面推廣，如今，小組合作已經(jīng)被廣大老師熟練而靈活地應(yīng)用于課堂教學(xué)。小組“互學(xué)”時(shí)，前30分鐘組員自由交換“備學(xué)”作業(yè)，針對(duì)“備學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行交流討論，互比互補(bǔ)，互幫互學(xué)，依靠團(tuán)隊(duì)力量解決一切可以解決的知識(shí)點(diǎn)，并把學(xué)習(xí)成果寫在作業(yè)本上。后10分鐘，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將本組學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)和困惑處寫在A4紙上，先交給老師審閱，然后粘貼于教室墻上公示求助。

第三步：教師備課

有三方面內(nèi)容：（1）教師要詳細(xì)批閱學(xué)生的第一、二份作業(yè)，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生的整體知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生個(gè)體間的差異及不同學(xué)生的不同優(yōu)缺點(diǎn)。然后將學(xué)生的作業(yè)和教材教學(xué)有效整合，從而調(diào)整、確定教學(xué)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，以及要突破的難點(diǎn)。（2）對(duì)下節(jié)課課堂生成問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并寫出解決備案。（3）命制一份時(shí)間為30分鐘的檢測(cè)小卷，內(nèi)容要立足文本內(nèi)容，貼近學(xué)生所學(xué)，以利于讓學(xué)生嘗到自主互助學(xué)習(xí)的甜頭。

第四步：即第二課時(shí)，展示學(xué)習(xí)成果，小組間“互學(xué)”

前20分鐘利用抽簽方式，由小組成員展示上節(jié)課學(xué)習(xí)成果，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充、矯正，教師點(diǎn)撥（忌搶學(xué)生的話，干擾學(xué)生表達(dá)）。后20分鐘，針對(duì)疑難困惑知識(shí)點(diǎn)，小組間互助解答，教師適時(shí)補(bǔ)充。這些知識(shí)點(diǎn)往往是學(xué)生不能自主解決的，即便小組間互助，對(duì)知識(shí)的解答也浮于表面，這時(shí)教師唱主角的時(shí)候到了，教師要根據(jù)學(xué)生的解答，詳細(xì)指導(dǎo)點(diǎn)撥，延展知識(shí)的寬度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

第五步：第三課時(shí)，小卷自查檢測(cè)

30分鐘檢測(cè)，后10分鐘公布答案，小組間交叉批改，遞交個(gè)人分?jǐn)?shù)和小組平均分，然后評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

“五步教學(xué)法”顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念，真正將學(xué)生置于主體地位，很多時(shí)候，教師甚至都不用走上講臺(tái)，成為教室里普通的一員，成為一個(gè)學(xué)習(xí)者、觀察者、引導(dǎo)者。

總而言之，“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定規(guī)?！敝逃胰~圣陶曾說(shuō)：“教是為了不教。”無(wú)論我們采取什么措施，心里始終要把學(xué)生置于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的首位，都要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解惑，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“教師的精彩是成就學(xué)生的精彩”，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，教師的教學(xué)才會(huì)有事半功倍的效果。

？誗編輯 趙飛飛