淺析新課程體系下初中英語教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

摘 要：新課程改革是社會(huì)發(fā)展在文化層面的反映，是對(duì)原有體制的反思和改善。但在這一新興模式的轉(zhuǎn)變過程中，將對(duì)現(xiàn)存的應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)和教師形成很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于提高學(xué)生的考試成績(jī)、記憶能力等，對(duì)全體學(xué)生一視同仁；而新課改卻強(qiáng)調(diào)既要完善基本素質(zhì)教育，又能使學(xué)生的個(gè)性、能力得到最大程度的發(fā)展，且特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐性。為了應(yīng)對(duì)這一變化，初中英語教學(xué)重點(diǎn)必須做出相應(yīng)調(diào)整。

關(guān)鍵詞：個(gè)人素質(zhì)；教學(xué)理念；自主學(xué)習(xí)

一、初中人教版英語教學(xué)現(xiàn)狀

人教版初中英語教學(xué)在詞匯教學(xué)、任務(wù)設(shè)計(jì)、閱讀教學(xué)、音標(biāo)教學(xué)和語法教學(xué)等方面都各具特色，新課標(biāo)的創(chuàng)新之處就在于它首次明確了初中英語教育具有重要的人文和社會(huì)意義。人文層面體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)他國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和情操的培養(yǎng)，而社會(huì)層面則體現(xiàn)在學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高，這兩者結(jié)合起來，既能完善個(gè)人，又能造福社會(huì)，這也是教育的根本目的，即在滿足學(xué)生心智發(fā)展需要的同時(shí)，為培養(yǎng)國(guó)家有用人才做好鋪墊。新課標(biāo)的使用改變了傳統(tǒng)教學(xué)課本偏重文本知識(shí)的局面，從教材的選材到規(guī)劃都體現(xiàn)了編者對(duì)中學(xué)生文化意識(shí)、心理意識(shí)的考慮。

二、新課程體系下初中英語教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

1.新課改要求初中英語教師全方位提高個(gè)人素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)往往也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素。英語新課改分析總結(jié)了過去階段英語教學(xué)中存在的問題并做出了相應(yīng)的調(diào)整，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)代社會(huì)政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注中學(xué)生的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。因此，偏于一隅的英語專業(yè)教師，也需要掌握各方面的知識(shí)和信息，以滿足不同學(xué)生群體的需要，只熟悉英語學(xué)科的單一型教師將逐漸退出歷史舞臺(tái)。另外，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿創(chuàng)新的社會(huì)，英語教師也必須創(chuàng)新教學(xué)方式方法，敢于突破傳統(tǒng)，以適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。

2.更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)都做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改善，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。因此教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，才能將這種理念作為教學(xué)工作的指導(dǎo)思想貫徹到實(shí)際行動(dòng)中。在英語教學(xué)中更多地體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先教師要完善自身的專業(yè)素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，切忌拘泥不前。目前英語課堂教學(xué)遵循新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使用的是人教版新教材，若教師的教學(xué)方法不依據(jù)環(huán)境做出調(diào)整與改變，會(huì)造成教師和學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)。在人類社會(huì)的教育從學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的大背景下，教師的教育觀念與教育教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的變革。所以教師群體必須以身作則，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從而用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本由教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，難以發(fā)展自己的個(gè)性和才能。新課改從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)甚至是教學(xué)活動(dòng)開展之前的教材選材、提煉等都不再側(cè)重于純粹的文本知識(shí)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想能力，旨在讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，又善于并樂于用語言交流，并逐漸發(fā)展成更完善的技能。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生的角色是信息的接受者，非常被動(dòng)，往往造成學(xué)生整體素質(zhì)難以提高。新課改要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性差異，以學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，而不是教會(huì)和控制學(xué)生怎樣去思考和學(xué)習(xí)。

關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重差異教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，掌握學(xué)習(xí)的策略和技能，使學(xué)生形成較高的英語語言學(xué)綜合素質(zhì)。事實(shí)上，這一綜合素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是初中階段培養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式和思維模式能夠裨益于進(jìn)一步的語言學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)是死的，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法是活的，初中生若能養(yǎng)成正確的思維模式，具備濃厚的語言學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后每一階段的英語學(xué)習(xí)甚至對(duì)其他外語的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因此在應(yīng)對(duì)新課改時(shí)，教師必須做出相應(yīng)的調(diào)整，以更好地幫助、引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

于春麗.新課標(biāo)下的英語教學(xué)反思[J].素質(zhì)教育，2014.

？誗編輯 趙飛飛