問渠那得清如水，為有源頭活水來

摘 要：朱熹的這句“問渠那得清如水，為有源頭活水來”讓人感觸很深，伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，如何捕捉教學(xué)中的生活因素成為老師們共同關(guān)注的重要話題，從自身的實際教學(xué)出發(fā)，提出了在語文教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實生活，做一個生活的有心人，使語文教學(xué)的“活水”源源不斷。

關(guān)鍵詞：源頭；活水；觀察；現(xiàn)實生活；初中語文

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，老師們更多的是教授學(xué)生基本的知識和學(xué)習(xí)技能，卻沒有關(guān)注學(xué)生的心理需求和變化，長此以往，學(xué)生對這種枯燥乏味的語文教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦感甚至是抵制的情緒，這對于初中語文教學(xué)的順利開展是非常不利的。因此，老師務(wù)必要改變自己的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)思想，做到“問渠那得清如水，為有源頭活水來”，在教學(xué)中尋求更多的活力，從而保證語文教學(xué)的有效性。

一、生活場景的營造

語文老師在教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)貭I造一些有趣的、貼近學(xué)生生活的教學(xué)場景，讓學(xué)生在場景中更好地認(rèn)識問題、解決問題。舉個例子，老師在教都德的《最后一課》這篇課文時，可以讓學(xué)生上臺對課文中的場景進(jìn)行模擬，學(xué)生為了能夠演好這個角色，便會認(rèn)真揣摩角色的內(nèi)在情感和想法，從而對文章有一個更好的理解。通過這種學(xué)生平時能夠接觸到的生活場景的營造方式，讓學(xué)生更好地理解文章的思想感情和作者的內(nèi)在想法，同時這種有趣的教學(xué)方式也能使語文課堂“活起來”，從而為語文教學(xué)帶來更多“活水”。

二、生活實踐的開展

語文主要的教學(xué)陣地就是課堂，這使得老師在教學(xué)時很少重視學(xué)生的實踐能力，沒辦法讓學(xué)生從動手實踐中獲得進(jìn)步。因此，語文老師要適當(dāng)?shù)亻_展一些生活實踐活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使學(xué)生能夠更加全面地成長。舉個例子，老師在教《為什么會有貧窮與富?！愤@篇文章時，可以讓學(xué)生自由組成若干個小組，然后對周圍所在地區(qū)居民的月平均收入進(jìn)行調(diào)查，同時也要調(diào)查他們的幸福感。通過這種實踐活動，學(xué)生能夠更加深刻地理解作者提出這個話題的目的，了解到貧窮與富裕之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對生活的思考和學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，使整個語文課堂更具有活力。

要知道語文教材中的很多知識都是來源于我們的現(xiàn)實生活?！皢柷堑们迦缢?，為有源頭活水來”這句詩讓我們明白想讓源頭有更多的活水注入，就要學(xué)會觀察生活，做生活中的有心人?？偟膩碚f，為了能夠使語文教學(xué)更加有活力，老師務(wù)必要從自身實際教學(xué)出發(fā)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，立足于語文教材，在教學(xué)中不斷地尋找生活因子，并且將語文教學(xué)和現(xiàn)實生活有機(jī)地結(jié)合起來，讓語文教學(xué)能夠更好地發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生更加全面地成長，從而保證初中語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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