善假于物 高效課堂

摘 要：思維導圖是一種有效的思維模式，廣泛地應用于記憶、學習、思考等方面，利于人腦的擴散思維的展開。高考語文復習知識點多，內(nèi)容龐雜。利用思維導圖的形式進行復習，可以有效地減輕學生的學習負擔，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：詩歌鑒賞；思維導圖；高效課堂

學習思維比知識本身更重要，在教學中我一直堅信這一點。但是在高考語文的復習中，知識點的分散龐雜讓教師對學生語文復習思維的訓練變得并不容易。不過值得慶幸的是，借助“思維可視化”這一教學技術(shù)，讓學生把本來不可視的思維呈現(xiàn)出來，大大地提高了課堂教學效率，同時也讓學生對知識點的把握更有條理性和系統(tǒng)性。幾個月以來，我利用“思維可視化”技術(shù)中思維導圖的方式對學生進行高考語文備考復習，收獲頗多。

古代詩歌鑒賞這一考點的復習既是高考語文復習的重點，也是難點。本文以自己在高考古代詩歌鑒賞的感受為例，談?wù)勗凇八季S可視化”與高考語文復習備考整合中的一些粗淺體會。

一、直觀形象，思維可視化讓知識點的歸納更加簡潔

知識歸納是思維導圖在各個學科的備考中運用得最為廣泛的地方，語文學科也不例外。

在語文學科的復習中，我最頭疼的就是詩歌鑒賞。因為它涉及的知識點較多，僅按高考出題的常規(guī)方向就可以分為形象、語言、藝術(shù)手法和情感主旨這四個部分。以藝術(shù)手法類考題為例，詩歌的藝術(shù)手法包括修辭手法、表現(xiàn)手法、表達方式、結(jié)構(gòu)構(gòu)思等方面的內(nèi)容，每個方面又下設(shè)多個知識點，學生難以記憶且容易混淆。如果按照傳統(tǒng)的線性歸納復習的方法，學生需要整理大量的筆記，這既耗費了學生寶貴的復習時間，加重了學生的負擔，也不符合高效課堂的教學要求。

隨著“思維可視化技術(shù)與學科整合的理論和實踐研究”這一課題的開展，我試著把思維可視化技術(shù)引進課堂，引導學生用思維導圖的形式來進行整合和歸納，沒想到效果出奇得好。

學生在掌握了思維導圖的基本方法之后，就能將所學知識點初步加以梳理、溝通，從而形成簡單的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。經(jīng)過一段時間的訓練以后，學生已經(jīng)能夠潛移默化地綜合運用左右半腦的功能，以形象化的方式把知識有效地組織起來，同時還能發(fā)現(xiàn)知識點之間的連接點，揭示知識點之間的聯(lián)系。這種在理解基礎(chǔ)上的圖式歸納，不僅讓學生有了完整的知識體系，更讓學生形成了長期的形象記憶，大大提高了學生復習的效率。

二、條分縷析，思維可視化讓詩歌分析的流程更加清晰

在詩歌鑒賞的教學中，教師常常面臨的困難是學生根本讀不懂詩歌。對于一個每天都在題海中征戰(zhàn)的高三學生來說，要讓他們靜下心來好好地讀詩并且讀懂詩，何其難也！因此，在課堂上利用思維導圖的形式，讓學生“手”“腦”并用，從讀詩的趣味入手，以圖解詩，也許不失為一種有效的辦法。我在講解歐陽修《晚泊岳陽》時就曾有過這樣的嘗試：

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圖1 圖解歐陽修《晚泊岳陽》

歐陽修《晚泊岳陽》是一首七言詩，原詩如下：“臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。正見空江明月來，云水蒼茫失江路。夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛?！北驹娮鳛橐皇椎湫偷牧b旅題材詩歌曾經(jīng)出現(xiàn)在2009年遼寧省的語文高考試卷中。在分析本詩時，我就要求學生用思維導圖的方式，按照詩歌的閱讀順序來“圖解”詩歌，同時我自己也動手“圖解”（圖1），這大大地激發(fā)了學生的學習熱情，收到了不錯的教學效果。

除了引導學生按照常規(guī)的詩歌閱讀順序來圖解詩歌外，我還在課堂上結(jié)合劉濯源教授的思維可視化技術(shù)，嘗試根據(jù)詩歌“形象”“語言”“手法”“情感”四個考點來對詩歌進行圖解（圖2），這樣的思維分析方式讓詩歌的脈絡(luò)更加清楚，也讓我的復習教學更有實效。

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圖2 圖解皇甫冉《送魏十六還蘇州》

三、循序漸進，思維可視化讓答案的整理更加規(guī)范

如果說讀懂詩歌是詩歌鑒賞的第一步，那么學生答題的規(guī)范性則是得分的關(guān)鍵。但是學生在實際做題過程中，由于審題能力的欠缺和答題意識的不到位，往往會出現(xiàn)答題語言不夠簡潔，術(shù)語運用不夠規(guī)范，甚至答非所問等問題。因此，在高三的備考復習中，學生答題規(guī)范性的訓練就是很重要的內(nèi)容。思維導圖本身具有直觀性的優(yōu)勢，我就結(jié)合傳統(tǒng)的答題步驟的訓練，讓學生學會圖解題目，找準設(shè)問角度，可以極大地提高學生的審題能力和答案的整合能力，從而收到事半功倍的效果。

“善假于物”，這是荀子給我們留下的思想精髓。幾個月的實踐下來，借助思維可視化這一實用的教學技術(shù)，在幫助學生改變學習觀念，提高復習效率的同時，也讓我的復習備考教學變得更加切實和有效，思維的轉(zhuǎn)變更是讓我受益終生。

參考文獻：

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[2]杭堯堯.高考語文開放性命題及其教學：以詩歌鑒賞題型為例[J].考試周刊，2007（38）.

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