為我開啟一盞燈

很幸運，讀了朱靜江老師的《一個人的印記》（見《班主任之友中學(xué)版》2014年9期），我的感受是：朱老師為我開啟了一盞燈。

在《一個人的印記》中，朱老師敘述了本班幾個孩子被罵的事件及對此事件的處理方式。

在此事件中，朱老師知道班級“四人幫”的遭遇后，并沒有著急處理，更沒有生氣，而是認真聽孩子們講完此事的來龍去脈。聽孩子們講得差不多了，他才給孩子們提供切實可行的解決問題的方案，讓其選擇。當然，孩子們的選擇也并沒有讓朱老師失望。

是不是給孩子們擬出方案，然后讓他們自己去處理就行了？不是，雖然從很大程度上來說，孩子們自己去處理也是一種方法，但是結(jié)果怎么樣，往往不得而知。所以，為了追求一個好的結(jié)果，朱老師又馬不停蹄地去找A班的那幾個孩子。

在得知情況后，朱老師希望A班的幾個孩子站在師姐的立場為師妹們作出榜樣，不要為此事而將矛盾擴大。朱老師也強調(diào)對此事有著不可推卸的責(zé)任，會積極地引導(dǎo)和規(guī)勸孩子們。在此番談話中，朱老師的引導(dǎo)和自責(zé)對那幾個孩子的影響很大。

當A班的班主任過來準備問是怎么回事的時候，朱老師并沒有給他講那重要的事，只是強調(diào)“小事、小事……相互多理解就行了”。他也知道不要給A班的幾個孩子和該班班主任造成不必要的麻煩。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，事情發(fā)生過后，朱老師并沒有懈怠，而是再次對本班的幾個孩子悉心引導(dǎo)以及萌發(fā)對該事件進行跟蹤調(diào)查的想法，都值得我學(xué)習(xí)。

了解并學(xué)習(xí)了朱老師的處事態(tài)度和方法，反觀我自己。

2010年8月，我開始任高一（15）班的班主任。開學(xué)沒多久，學(xué)校保衛(wèi)處通知我，班上的學(xué)生王××、陳××、鄭××被人打了。我趕緊去學(xué)校問是怎么回事。陳××說被人誤打了。我警告他們不要和社會上那些有不良行為的人來往，且自認為取得了效果。9月17日，學(xué)校保衛(wèi)處通知我那三個學(xué)生又打架了。我又趕緊跑去學(xué)校問是怎么回事。鄭×說他們?nèi)齻€將上次“誤打”他們的人給打了。聽到這樣的消息，等學(xué)校保衛(wèi)處將此事處理了一個階段之后，我?guī)е粚W(xué)生到辦公室里狠狠地教訓(xùn)了一番，準確地說是狠狠地體罰了一下。從那次之后，他們再也沒有惹過事，高中三年算是平安地度過了。我也為這三年再也沒有發(fā)生過打架斗毆的事情而沾沾自喜。

但是，今日，讀了朱老師的《一個人的印記》，尤其是讀到“看著她離去的背影，我心中的那份擔(dān)心程度依然不曾減淡，畢竟，這事還需要繼續(xù)跟進，我還不能掉以輕心……”這一句時，我心里真不是滋味：要是我當初如朱老師這樣處理事情，對王××、陳××、鄭××三位孩子做好思想工作后，緊接著去找“誤打”他們的幾個孩子，我想應(yīng)該不會出現(xiàn)第二次打架。所幸的是，我班三位孩子的“報復(fù)”沒有造成重大傷亡。我在對三個孩子教育的時候，更沒有去找另外幾個孩子來溝通、協(xié)商，雖然那幾個孩子是社會上的人。要是那幾個孩子再一次來“報復(fù)”，結(jié)果會怎么樣？現(xiàn)在想起來，我的心都不寒而栗。

詩人流沙河所言：“理想是燈，照亮夜行的路！”在此，我想說：朱老師的為人和處事是燈，照亮我的教育之路。我感謝朱老師！我也請被體罰的三個孩子原諒！

？誗編輯 王夢玉