初中數(shù)學(xué)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”中教師的成長

摘 要：傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)將班級授課制推向極端：教師“苦教”、學(xué)生“苦學(xué)”，讓學(xué)生苦不堪言，教師也身心疲憊，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中主要關(guān)注的是所要學(xué)習(xí)的“知識”。而“建構(gòu)式生態(tài)課堂”克服了這些弊端?！耙磺袨榱藢W(xué)生”“為了學(xué)生的一切”，成為教師行動的指南，教學(xué)中更關(guān)注學(xué)習(xí)的人，是廣大學(xué)校和教師在課堂教學(xué)改革領(lǐng)域進行的富有成效的探索與實踐?！敖?gòu)式生態(tài)課堂”中要求教師一切為了學(xué)生的發(fā)展。教師在使得學(xué)生最大限度發(fā)展的同時，自己本身也在不斷成長。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；實踐環(huán)節(jié)

一、在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展中不斷成長

初中數(shù)學(xué)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，教學(xué)起點符合學(xué)生實際，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、貼切，教學(xué)方法與教學(xué)資源運用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動設(shè)計合理，學(xué)生在師生共同營造的適宜課堂生態(tài)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，獲得知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。在這樣的課堂中，師生關(guān)系民主、和諧，課堂各要素相互促進、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在基于自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，課堂圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開，學(xué)生在活動中體驗，在探究中生成，在互動交流中共享，在教師點撥中明晰疑惑與知識結(jié)構(gòu)，在知識建構(gòu)中鞏固知識和發(fā)展能力，在選擇性學(xué)習(xí)中發(fā)展個性特長，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個性成長的有機統(tǒng)一。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

對于教師自身而言，在“建構(gòu)式生態(tài)課堂”中，樹立生態(tài)思維、主動參與發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、平衡知識結(jié)構(gòu)、反思經(jīng)驗教訓(xùn)、提升教師的專業(yè)化水平是教師成長的必由之路。在初中數(shù)學(xué)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”中要求教師的知識已不再是過去的僅僅停留在數(shù)學(xué)這一單科上面。新的初中數(shù)學(xué)實驗教材中滲透了多學(xué)科交叉的綜合知識。而且，教材還特別顯示了數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，與我們的生活密切相關(guān)。另外，新教材在內(nèi)容上的更新：增加了許多科技新進展、時代性較強的新內(nèi)容等；充分利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求教師掌握并用好互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，從而提高課堂教學(xué)效果。所以，我們要有強烈的學(xué)習(xí)意識以適應(yīng)新的形勢和需要。

二、在教學(xué)理念、課堂教學(xué)行為、評價方法等實踐環(huán)節(jié)的觀念轉(zhuǎn)變中不斷成長

1.建構(gòu)式生態(tài)課堂新模式下，我們應(yīng)該具備這樣的教學(xué)理念：課堂上教師的職責(zé)實際上是給學(xué)生提供交流的機會，而不是讓學(xué)生成為接受知識的容器。因此，我們要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題，并自行解決問題，以期實現(xiàn)由教師單方面“教”到學(xué)生自主“學(xué)”的轉(zhuǎn)換。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個無時不在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還原數(shù)學(xué)教學(xué)的真實生態(tài)面貌，把數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教學(xué)的怪圈中解脫出來的課堂。因此，教學(xué)必須要適合新課程理念，構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)范式，高效低耗，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

2.初中數(shù)學(xué)建構(gòu)式生態(tài)課堂中，對學(xué)生的評價是注重學(xué)生全面發(fā)展的多元評價；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果的評價，重在評價的是學(xué)生認知學(xué)習(xí)的過程；在不否定量化評價的同時注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀進行評價，對學(xué)生融入更多的人文關(guān)懷。在建構(gòu)式生態(tài)課堂中，對學(xué)生的評價考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而是更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高和進步，更要發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，從而促進學(xué)生健康發(fā)展。

三、在學(xué)習(xí)中不斷成長

為了更好地適應(yīng)建構(gòu)式生態(tài)課堂，教師參加一定培訓(xùn)和不斷學(xué)習(xí)是必要的，在教中學(xué)，從學(xué)中教，在實踐中不斷完善自己。蘇霍姆林斯基是著名的教育家，平生著作40多種，論文600多篇。你一定不會想到他只是一個七年制的畢業(yè)生，上過一年師資培訓(xùn)班，他唯一的優(yōu)勢是他始終站在實際教育崗位上并不斷地進行學(xué)習(xí)。建構(gòu)式生態(tài)課堂是在課堂教學(xué)改革領(lǐng)域進行的富有成效的探索與實踐。作為初中數(shù)學(xué)教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能促進自己專業(yè)的發(fā)展，提高教學(xué)水平。只有教學(xué)水平提高了，才能使教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快。

初中數(shù)學(xué)建構(gòu)式生態(tài)課堂不僅僅融進了學(xué)生的生命個體，更重要的是思想思維得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)思想方法得到了滲透，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力得到了提高。同時促進教師專業(yè)的發(fā)展，教學(xué)水平的提高，使師生在實踐中不斷成長。

參考文獻：

錢榮妹.初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式之建構(gòu)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（13）.

？誗編輯 王夢玉